1、“.....初中数学教师更应该注重学生数学知识的传授，同时还初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究论文原稿让学生在数学例题的学习中逐渐理解概念，并可以将数学概念转化到实际生活中运用。然而，在这种传统的教学模式下，学生的学习主体作用没能得到体现，教师只是在给学生程当中，如何对学生的逻辑思维能力进行培养开展探究......”。

2、“.....教学模式不作出改变。现在仍然有许多初中数学教师运用陈旧的教学模式础教育在改革道路上不断推进着，经历过改革后的基础教育更加注重学生的综合能力培养。数学是学校课程的重要科目，初中阶段作为学生人生中重要转折阶段，初中数学教师如何提高学生逻辑思维能力第，积极培养学生的质疑能力。教师若想对学生的独立思考能力进行有效培养......”。

3、“.....初中数学识，改变也只是对数学知识顺序与版块进行了定调换，但实质内容还是以理论知识居多，教师在教学过程中也继续使用传统模式，教师不愿意对教学内容进行更新，这就导致教值都是固定的。善于思考的学生还能够想到，以后在这些特殊直角角形中，只要明确特殊直角角形的边长，就能够通过计算求出其他未知边的长。通过学生的思考......”。

4、“.....举例说数学教师在进行正弦和余弦这知识点的教学中，教师请每位同学拿出自己的角板，分别测量并计算接受教師灌输的知识，长久以往就会让学生产生懒惰思维，学生的逻辑思维能力便不能取得任何发展。因此教师需要对自己的教学观念进行转变，认知到学生才是数学教学的主初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究论文原稿育机构呼吁教学内容更新......”。

5、“.....导致数学教学难以取得有效进步。初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究论文原稿。内容也能够体现出对学生逻辑思维能力的有效培养，希望能够通过数学教学来让学生的综合素质得到进步提高。然而现在的初中数学教材当中仍然有很多是继续运用旧教材的知了定调换，但实质内容还是以理论知识居多，教师在教学过程中也继续使用传统模式，教师不愿意对教学内容进行更新......”。

6、“.....但是实际却迟迟够顺利引入课题，还可以让学生学会思考。第，教学内容缺乏合理性。新时代背景下，数学教材内容也做出定改变，教材内容在选择上也偏向于符合学生特点的知识，新的教学角的对边邻边与斜边的比值。在测量后给到足够的思考空间给学生，让学生对测量和计算结果进行充分思考，经过思考后学生很快便会回答结果不管角尺是什么尺寸，它的比体......”。

7、“.....积极引导学生进行思考，使得学生的大脑能够得到有效调动。同时，教师尽可能让学生独立自主地解决些问题，使得学生能够不做出改变，导致数学教学难以取得有效进步。第，给学生留下足够的思考空间。传统的教学模式疏忽了学生思维的培养，学生在学习过程中不用进行自主思考......”。

8、“.....希望能够通过数学教学来让学生的综合素质得到进步提高。然而现在的初中数学教材当中仍然有很多是继续运用旧教材的知识，改变也只是对数学知识顺序与版块进行力。教师若想对学生的独立思考能力进行有效培养，就需要先对学生的质疑能力与自主学习习惯进行有效培养......”。

9、“.....又可促进学生数学学习。本文主要对初中数学教师在实际教学过程当中，如何对学生的逻辑思维能力进行灌输知识，学生在学习过程中主动思考的时间较少，不利于学生形成良好的数学逻辑思维，学生的数学学习成绩止步不前。摘要我国基础教育在改革道路上不断推进着，经历过，教师在教学过程中将过多精力放在传授课本知识以及解题技巧当中......”。