1、“.....加强教师队伍建设，促进教育公平。走教形式很好地整合了师资力量，促进了教育公平发展解决。于教师而言，走教制有效解决了农村教学点的英语教学负担，并让有能力的有专业特长的老师有了用武之地，增强农村教学点的师资力量，使每间教学点都能开足英语课程，促进了薄弱教学条件学校的学科教学水平的提升。于农村教学点的学生而言，他们是最大的受益者。其，走教为他们提供了相对平等的受教育的机会与条件。但英语教育在农村教学点的起步迟，其教学上存在有局限性。其，走教毕竟是师资力量薄弱，并且教师往往不是专业的，因而对学生的教学往往点到即止，难以有更深层次的教学。其，教学点教育教学设施对于城镇学校而言相对不够完善不尽完备，教的教师队伍，就没有高质量的教育。因此，教育行政部门应把教育摆在优先位臵，高度重视教育工作，优先加大基础设施建设力度......”。

2、“.....着力提高走教英语教师的专业素养，并注重留住本地专业人才，稳定师资队伍，以实际的行动推动教育事业发展，才能切实办好人民满意的教育。参考文献全国高等教育自学考试指导委员会小学英语教育东北师范大学出版社。年，前國务院总理温家宝在政府工作报告中强调政府应优先发展教育事业，加强教师队伍建设，促进教育公平。走教形式很好地整合了师资力量，促进了教育公平发展其，走教教师的到来对于他英语教学中农村教学点走教形式下的问题及对策研究论文原稿的歌曲作为开篇然后是词汇的学习，词汇学习则通过网络卡片及师生的手绘卡片来加强认知，并在学单词的过程中渗入句型的学习，通过学句鼓励学生多说英语，达到学用相结合的效果之后是让学生在触屏电脑上进行转盘游戏，以巩固课堂上学习的句型，并插入了个点读听音游戏再巩固句型的使用，之后组织了个实物买卖活动，学会在真实情境中使用句型最后以这首歌结尾，提出爱吃水果......”。

3、“.....在整个教学过程当中，笔者做了大量的教学资源整合的工作，使这些教学资源很好地服务了英语教学。着力提高教学点走教英语教师的专业课本不是学习英语的唯资源。除了利用教材学习英语外，还要引导教学点小学生充分利用各种资源来学习英语。例如英语电视台网络英语学习平台英语电影等。根据小学英语教育的基本原则，整合现有的教育教学资源，合理设计教学过程。小学英语教育应遵循项教学原则，即英语教学与素质教学结合的原则，以学生为主体的原则，情景式教学的原则，学用相结合的原则，尽量使用英语教学的原则。现有的英语教育资源多且来源广，教材数据资料軟件等得来全不费功夫，如果教师们都只是随手拈来，复制粘贴加拷贝的话，根本不能很好地为英语教学所服务，更难以在教学中体现上述月的学习事先提出要求。这种要求不定面面俱到，针对自己的实际情况提出几个主要指标就可以了。如，读几篇小故事，记多少单词......”。

4、“.....又例如教师指导小学生对每周或每月的英语学习进行回顾，也就是反思，想想自己在英语学习上有哪些进步，还有哪些不足等。第是交际策略。交际策略是指导学生为了争取更多交际机会维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。教学点小学生接触外界的机会少，而英语的交际性则要求学生多用多说才能学以致用。因而教师的责任应该是让小学生有争取更多交际机会的欲望，有争取更多交际机会的表现，同时给予小学基于英语课程的性质，对于初次接触英语学习的教学点学生，加强学习策略的指导，有利于学生提高学习效率，增强学习自主性和独立性，促进学生学会学习，为其终身学习奠定基础。学习策略，是学生综合语言运用能力的个方面。英语课程标准中有专门论述学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力......”。

5、“.....帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能往学生处授课。其不同于坐馆授徒。周作人知堂回想录味书屋请先生来走教，不供膳宿。教师走教制，即名优秀专职教师可以跨两个以上学校任教同门课。走教制在改变教师的传统任课观念的同时，还解决了薄弱学校薄弱学科教师资源缺乏问题，让更多学生享有优质教育资源，体现了教育公平原则。肇庆市德庆县武垄镇地处粤西山区，距县市中心均达十公里左右，因地处偏远，教学人才流严重，自年全县普及小学年级以上英语教育课程以来，镇内专业英语教师匮乏，英语走教现象应运而生。我镇是由镇中心小学指派优秀英语教师到农村教学点支教式的走教，即以镇中心小学为工点读听音游戏再巩固句型的使用，之后组织了个实物买卖活动，学会在真实情境中使用句型最后以这首歌结尾，提出爱吃水果，吃出健康的主题......”。

6、“.....笔者做了大量的教学资源整合的工作，使这些教学资源很好地服务了英语教学。着力提高教学点走教英语教师的专业素养，加强师资力量的培养农村教学点英语走教制的实施，彰显教育公平，体现教育主管部门在办人们满意的教育，实现均衡发展所作出的不懈努力。但农村小镇往往因地处偏远，中心小学本身就专业教师匮乏，些优秀专业教师有机会就会申请往外调转，专业教师往往不够分配语教学与素质教学结合的原则，以学生为主体的原则，情景式教学的原则，学用相结合的原则，尽量使用英语教学的原则。现有的英语教育资源多且来源广，教材数据资料軟件等得来全不费功夫，如果教师们都只是随手拈来，复制粘贴加拷贝的话，根本不能很好地为英语教学所服务，更难以在教学中体现上述项原则。所以小学英语教育教学资源的整合，必须立足于英语教学，对所拥有的教学教材资源进行合理的分配和科学的取舍。笔者曾上过教材中节题为的公开课......”。

7、“.....比如，词汇句型歌曲，童谣，些不足等。第是交际策略。交际策略是指导学生为了争取更多交际机会维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。教学点小学生接触外界的机会少，而英语的交际性则要求学生多用多说才能学以致用。因而教师的责任应该是让小学生有争取更多交际机会的欲望，有争取更多交际机会的表现，同时给予小学生更多自我交际的机会。例如，在班上建立英语角，鼓励小学生在课外多说英语，见到英语老师朋友时，主动用英语问好并且交谈。另外，我们还要让小学生学会最常用的，等短语，这是维持交际的重要手段，也是英语教学中农村教学点走教形式下的问题及对策研究论文原稿中心点，辐射式以每周走的形式到村教学点教授学生上英语课。笔者是镇内走教时间最长的非英语专业的小学英语教师，走教工作时至今日仍在持续着。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准明确界定了小学英语的课程性质......”。

8、“.....英语是外语课程中的主要语种之。英语课程的学习既是通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志陶冶情操拓展视野丰富生活经历开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。由此可见，小学英语课程具在工具性和人文性双重性质。，才能切实办好人民满意的教育。参考文献全国高等教育自学考试指导委员会小学英语教育东北师范大学出版社。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准明确界定了小学英语的课程性质，指出外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之。英语课程的学习既是通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志陶冶情操拓展视野丰富生活经历开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。由此可见，小学英语课程具在工具性和人文性双重性质......”。

9、“.....谓教者生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。根据小学阶段学生认知发展的特点及教学点学生心理特点，学习策略的指导可以从个方面进行第是认知策略。认知策略是指导学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。例如，小学生常常觉得在读单词时很难记住发音，教师可以指导小学生因而符合到教学点走教英语的教师往往也只是转岗的优秀教师，他们虽优秀，但毕竟不专业，在英语教学上他们只能点到即止，难以撑起英语教学这座大厦。前中共中央总书记胡锦涛曾在全国优秀教师座谈会上指出教师是人类文明的传播者。推动教育事业又好又快发展......”。