1、“.....在课堂新课教学时，教师可采用个学生的课前预习的导图作品作为教学习，他就定不会学习，那他对知识的记忆和理解能力就很难提高。动手尝试，交流绘制心得学生对于用色彩丰富图形多样的思维导图去学习数学知识还是很感兴趣的。在相应的指导之后，就放手让学生自己动手去尝试绘制，并让绘制得好的学生展示作品，交流心得。在思维导图在小学数学教与学中的应用研究论文原稿如，百分数的认识这课，预习目标是百分数，有关知识分支有百分数的定义读写法意义与分数的区别和联系等。这样学生在预习时就有章可循，根据几个分支，有目的地去补充相关知识点。这样的预习过程也是培养学生自学的个过程......”。

2、“.....也便于日后交流学习。动手尝试，交流绘制心得学生对于用色彩丰富图形多样的思维导图去学习数学知识还是很感兴趣的。在相应的指导之后，就放手让学生自己动手去尝试绘制，并让绘制得好的学生展示作品，交流心得。在这阶段，还需要教师的引导，并使学对素材导图进行分析和讨论，并对素材导图提出可创新或出错的地方，集众人之智慧补充和完善素材导图。在这过程中，学生们能了解到自身绘制的导图存在的不足之处，同时学生们主动自发地学习这新课，主动获得本节课的知识和解题技巧，促使学生更深层次地去了利用导图不仅能清晰呈现出学生复习和思考的过程......”。

3、“.....思维导图用于课后复习，能有效帮助学生回忆和联想。学生通过绘制色彩丰富线条分明的思维导图来帮助回忆，增强记忆效果。导图的关键点可以帮助学生就能很快找出知识概念之间的联系，师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理深化拓宽，还能实现知识的活学活用，有助于教师的科研能力和学生的数学学习能力的提升。思维导图课后复习的应用高效的复习不仅可以巩固已学的知识，放慢知识的遗忘速度，同时还可以提升教学质量。那思维导图就是导图是由题目关键点连线图片和色彩构建而成，从多维度来表达反应修饰和组织相关领域知识的网络构图。以丰富的图文并茂的形式来增强记忆效果......”。

4、“.....这样促使学习者产生无限联想，使得思维过程更具有创造性。所以思维导图常常用。课后学生回顾课上导图，对所学知识进行整合，完善已绘导图，并添加补充说明，形成自己的导图风格。思维导图在小学数学教与学中的应用研究论文原稿。摘要根据小学数学的知识特点小学生的学习思维过程和认知特点，將思维导图和数学学习进行整合。利用。有的学生按关键词角来分类。可将角形分成类锐角角形直角角形和钝角角形。利用思维导图进行课堂教学，可使师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理深化拓宽，还能实现知识的活学活用，有助于教师的科研能力和学生的数学学习能力的提升......”。

5、“.....比如，在上圆柱与圆锥这课时，教师引导学生对导图素材进行补充和完善，帮助学生更深层次地理解圆柱与圆锥的相关知识。课后学生回顾课上导图，对所学知识进行整合，完善已绘导图，并添加补充说明，形成自己的导图风格。角形的分类时，有学生按关键词边来分类的话，可将角形分成两类等腰角形和不等腰角形，而等腰角形又可进步分为只有两条边相等的角形和条边相等的角形。有的学生按关键词角来分类。可将角形分成类锐角角形直角角形和钝角角形。利用思维导图进行课堂教学，可制色彩丰富线条分明的思维导图来帮助回忆，增强记忆效果......”。

6、“.....分清主次关系，从而调动学生主动复习的积极性。思维导图中的关键词可以帮助学生理清学习的思路和方向，掌握知识的重点内容。新课的预习于创作选择展示做笔记温习小组学习等，并取得不错的成果。思维导图中的关键词可以帮助学生理清学习的思路和方向，掌握知识的重点内容。新课的预习借助思维导图进行，既可以帮助学生整理自己思维的过程，还能帮助学生了解知识之间的内在联系。比如，在学习思维导图来帮助数学知识的学习，从而更深入地理解数学思想方法，以及更好地运用数学知识，学生的形象思维信息处理能力得到培养和提高......”。

7、“.....关键词小学数学思维导图应用预习复习它山之石教育家东尼博赞发明了思维导图。思习的应用高效的复习不仅可以巩固已学的知识，放慢知识的遗忘速度，同时还可以提升教学质量。那思维导图就是学生复习旧知必不可少的好帮手。比如，在上圆柱与圆锥这课时，教师引导学生对导图素材进行补充和完善，帮助学生更深层次地理解圆柱与圆锥的相关知助思维导图进行，既可以帮助学生整理自己思维的过程，还能帮助学生了解知识之间的内在联系。比如，在学习角形的分类时，有学生按关键词边来分类的话，可将角形分成两类等腰角形和不等腰角形......”。

8、“.....再将优秀导图装订成册，方便以后复习用，也便于日后交流学习。思维导图在小学数学教与学中的应用研究论文原稿。利用导图不仅能清晰呈现出学生复习和思考的过程，还能提高归纳整理能力。思维导图用于课后复习，能有效帮助学生回忆和联想。学生通过绘素材，其他的学生根据自己绘制的导图对素材导图进行分析和讨论，并对素材导图提出可创新或出错的地方，集众人之智慧补充和完善素材导图。在这过程中，学生们能了解到自身绘制的导图存在的不足之处，同时学生们主动自发地学习这新课，主动获得本节课的知识这阶段，还需要教师的引导......”。

9、“.....帮助预习学生使用思维导图对新课进行课前预习，对新知识进行初步的剖析，并根据自己的理解去绘制成图，利用思维导图重点关键词和关联特点将分散的知识串联起来，从而理顺学生自学的的剖析，并根据自身的理解和利用旧知识去绘制成图，这样让学生用所学知识去获得新知识，主动进行探索新知识，利用思维导图的关联特点将分散的知识串联起来，从而帮助学生理解。经常吃快餐的人是不会去学做菜的。不亲身实践，是检验不到真理的，若学生不会形成自己的导图风格。自主绘制导图，帮助预习学生使用思维导图对新课进行课前预习，对新知识进行初步的剖析，并根据自己的理解去绘制成图......”。