1、“.....营造个更有利于激发学生兴趣的教学环境和教学氛围，不断提高学生参与度，进而提升教师的教学能力。举个例子，教师可以充分利用情景教学法进行教学，具体来说就是在教学时引入适当的与教学情形相匹配的情景，新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新研究论文原稿与创新研究论文原稿。在这样的模式下，学生更像台被动的学习机器，无法充分发挥他们的天性，日积月累，就会丧失学习的兴趣，厌学情绪的产生也在所难免。为了改变这种现状，对教学方式进行改革势在必行。新课改下初函数应用......”。

2、“.....学习难度大大增加，如果没有进行透彻的理解，学习效果就会大大降低，也容易产生偏差。因此，在教学的过程中，也不能只是简单地运用传统的教学方法，如果只是简单地讲解公养学生创新思维能力的策略分析华夏教师，何慧娟浅谈新课程理念下初中数学教学方法的创新中国农村教育，。教学内容抽象客观来讲，初中数学教学的内容比较广泛，而且抽象，可以说是初中所有教学科目中最难的部分。如结束语由于初中数学的特殊性，注定了教师必须引起更高度的重视，特别是在新课改要求更高的大环境下......”。

3、“.....初中数学教师都要有颗与时俱进的心，密切留意教学动态，不断创新教师教学素质随着新课改步伐的加快，涉及的内容越来越多，这就对教师的综合素质提出更要的要求。在实际中，教师除了要不断提高教学专业技术，同时也要不断提高其它各项综合能力和水平，能够结合实际情况因材施教，成为学键词新课程理念初中数学教学方法教学方法创新新的社会环境对教育提出了更多的要求，在这样的大背景下，素质教育应运而生，而其中，初中数学教学更是素质教育的重点部分......”。

4、“.....初中数学教学更是不教师教学素质随着新课改步伐的加快，涉及的内容越来越多，这就对教师的综合素质提出更要的要求。在实际中，教师除了要不断提高教学专业技术，同时也要不断提高其它各项综合能力和水平，能够结合实际情况因材施教，成为复杂性和抽象性化整为零更是教学的重点。初中数学教师都要有颗与时俱进的心，密切留意教学动态，不断创新教学方法，根据时代的需求不断优化自身的教学策略，从而为学生的进步进而为全面实现素质教育贡献自己的份力量......”。

5、“.....在教学中，必须有的放矢，尝试更丰富多彩的教学方法，营造更好的课堂氛围。此外，要有颗不断进步的心，除了积极和同事探讨之外，还要多做总结多积累更优秀的教学实践，从而真正提升教学成效。教学方法的同时，应当遵守新课改的教育原则。在不违背教育初衷的情况下，让知识和技能能够以更灵活更有趣的面貌展现在学生面前，提高学生学习的主动性，进而全面实现初中数学教学的素质化，不断深化素质教育改革。提高此，在教学的过程中，也不能只是简单地运用传统的教学方法......”。

6、“.....学生无法在短时间内理解这些内容，也容易导致学生囫囵吞枣，最终无法深入地掌握这些内容。从这里也可以看出，关于数学抽象化落后，改过去传统单枯燥的教学模式势在必行。在这样的大背景下，教师应当探索出条更适合当下的数学教学模式，不断提高课堂的感染力，让新的教学模式更能激发起学生的学习热情，不断推陈出新，优化教学方法和策略。在改生成长路上更好的引领者。在教学中，必须有的放矢，尝试更丰富多彩的教学方法，营造更好的课堂氛围。此外，要有颗不断进步的心......”。

7、“.....还要多做总结多积累更优秀的教学实践，从而真正提升教学成效。考文献赵宏丽，邵丽艳新课程理念下初中数学教学方法创新亚太教育，陈亚军新课程理念下初中数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析华夏教师，何慧娟浅谈新课程理念下初中数学教学方法的创新中国农村教育，。提分的教学必须改进，有的放矢才能提高教学效果。新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新研究论文原稿。结束语由于初中数学的特殊性，注定了教师必须引起更高度的重视，特别是在新课改要求更高的大环境下......”。

8、“.....学生需要用更复杂的思维对其进行理解。比如，年级下册第章所学习的次函数应用，这部分内容就将函数和几何联系在起，学习难度大大增加，如果没有进行透彻的理解，学习效果就会大大降低，也容易产生偏差。论文原稿。在这样的模式下，学生更像台被动的学习机器，无法充分发挥他们的天性，日积月累，就会丧失学习的兴趣，厌学情绪的产生也在所难免。为了改变这种现状，对教学方式进行改革势在必行。教学内容抽象客观来讲，而吸引学生的注意力，循序渐进......”。

9、“.....比如，在年级上册学习实数课程时，就可以采用角色扮演的教学方法，不同的学生扮演不同的角色，部分可以扮演有理数有部分可以扮演无理数，其他人是，当学生们聚集数学教学方法的改进与创新策略活跃课堂氛围传统的数学课堂比较枯燥，都是以老师在讲学生在听的模式进行的，学生的主动性没有发挥出来，学习热情缺乏。为了改变这种状况，初中的数学老师应该站在学生的立场上思考如何改讲应用，学生无法在短时间内理解这些内容，也容易导致学生囫囵吞枣，最终无法深入地掌握这些内容。从这里也可以看出......”。