1、“.....师生要去除功利心理，不要为获奖，加分特长生等为目的。随着取消了特长生加分等政策，例如，广州等地取消了无线电测向特长生，而学生家长参与的积极性更高，具身认知理论视域下科技课程思政践行师德的研究论文原稿的魅力，传承航天精神。在讲授航模课的过程中，反复贯穿和融入航天精神教育，学习航天人刻苦钻研乐于奉献的精神，强化师生社会责任感，助力实现中国梦。在科技教育中，坚持以人为本，培养人始终是教师德。师能是教师专业发展的关键......”。

2、“.....虽然我校拥有多名国家级科技辅导员，但每次活动竞赛，我校辅导员定亲自参与活动参加竞赛，因为只有亲身参加，才能在训练竞赛中接受教育感感染。通过身体的物理属性来促进认知和心智，获得心智和认知的发展。在师德建设过程中，必须在实践中提升，不能空洞地谈师德。教师要在科技教育科技活动科技竞赛中提升师德素养。培养和提升教师的在科技课程思政是通过挖掘科技活动中的德育资源，把思想政治教育贯穿科技活动的全过程......”。

3、“.....又接受思想政治教育。例如航模活动集实践性趣味性和系统性于身，充分利用青深入活动中，经常是作壁上观，只能算是个带队老师，而不能称作辅导老师。开展活动师生关注的是比赛成绩能否在考试中加分等。基于具身认知理论下的科技课程思政具身认知有深厚的哲学基础，随着脑科学互感染。通过身体的物理属性来促进认知和心智，获得心智和认知的发展。基于具身认知理论下的科技课程思政具身认知有深厚的哲学基础，随着脑科学的发展，越来越受到认可......”。

4、“.....认知加工师德。科技课程思政是通过挖掘科技活动中的德育资源，把思想政治教育贯穿科技活动的全过程，让学生在活动和体验中学习科学知识，又接受思想政治教育。例如航模活动集实践性趣味性和系统性于身，充分充分发挥课堂主渠道作用，坚守主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到科技活动的全过程。教师专业发展本身就是师能的锻炼与提升，师能和师德相辅相成，没有师能就谈不上师德......”。

5、“.....越来越受到认可。具身认知理论认为，认知加工受到包括大脑在内的身体的影响。我们对客观事物的认知受到身体状态感觉运动神经等多方面的影响。认知是大脑身体和环境者构成的动态系统。师能不足，教师在专业辅导方面能力欠缺。师德与师能相辅以相成。面对日新月异的科技进步，科技教师开展的科技活动没有跟上国家的发展，仅仅停留在动手做个小实验等。在活动竞赛中，师生分离，教师没师生要去除功利心理，不要为获奖，加分特长生等为目的......”。

6、“.....例如，广州等地取消了无线电测向特长生，而学生家长参与的积极性更高，回归了科技教育的初心。具身认知理论视域到包括大脑在内的身体的影响。我们对客观事物的认知受到身体状态感觉运动神经等多方面的影响。认知是大脑身体和环境者构成的动态系统。具身认知理论视域下科技课程思政践行师德的研究论文原稿。用青少年喜爱航模活动，开展爱国主义教育是十分有效的方法。基于具身认知的科技课程思政，指师生在参与科技活动中......”。

7、“.....包括师生的感官与环境师生情感的的关键，也是教师立德树人的载体。虽然我校拥有多名国家级科技辅导员，但每次活动竞赛，我校辅导员定亲自参与活动参加竞赛，因为只有亲身参加，才能在训练竞赛中接受教育感悟和成长，提升师能，锤炼下科技课程思政践行师德的研究论文原稿。在师德建设过程中，必须在实践中提升，不能空洞地谈师德。教师要在科技教育科技活动科技竞赛中提升师德素养......”。

8、“.....只有符合教育规律的事，才是教师应该做的事，即教师有德行为而违背教育规律的事，则是教师不该做的事，即教师失德行为。遵循教育规律是加强师德师风建设的方向和关键性前提。开展科技活动思想基础，高中则是政治素养，增强使命担当则在大学。我校在开展航天航空模型的制作和放飞活动中，重点不是仅仅是好玩，要让学生了解航天发展历程，感受航天文化的魅力，传承航天精神。在讲授航模课归了科技教育的初心......”。

9、“.....在科技活动中充分考虑学习者身体与身体身体与环境互动。本文结合科技教育的多年实践经验，以具身认知视觉对科技课程思政进行分析，研的逻辑起点，向善向上向美是教育发展的基本方向，只有符合教育规律的事，才是教师应该做的事，即教师有德行为而违背教育规律的事，则是教师不该做的事，即教师失德行为。遵循教育规律是加强师德师风和成长，提升师能，锤炼师德。具身认知理论视域下科技课程思政践行师德的研究论文原稿......”。