1、“.....从而让学生能够更好地参与到互评环节中。例如，在教学回忆我的母亲课时，可以组织学生就母亲作为参考主题开展写作活动，在开展互评环节之前，将学生初中作文教学的自主互评策略研究论文原稿该有的作用。其次，当学生完成自身角色的转变，成为作文评价者的时候，是需要有套完整且科学合理的评价标准来进行辅助和制约的，这有助于学生更好地对作文内容的好坏进行评判，但是在当前的初中语文作文学生实际的自主互评环节中......”。

2、“.....从而导致大部分的优点缺点评语都是千篇律的。在互评环节中，很多学生担心自己对别人作品的评判会导致双方产生定，然后随机抽取学生上台对其他学生的作文进行评价，以此来提高学生的个人评价能力。通过互换师生角色来强调学生的主体地位在过往的语文教学环节中，都是教师作为主导者进行作文评价工作的，学生很少有机总结总之，初中生在语文写作练习时通过自主互评这环节，学生能够更直观地体会到自身文章中存在的优缺点......”。

3、“.....对于培育学生的语文核心素养将达到事半功倍的效果。例如，在依据济南的学的自主互评策略进行简要分析。例如，在以背影课为写作主题开展的写作活动中，学生进行完自主互评活动后，教师可以在课堂中设置自由交流环节，每个学生在拿到自己的评价内容后，有疑问的可以与批改的学的可以与批改的学生进行全方位的交流，以此来帮助双方解决心中的疑惑，通过辩论擦出思想的火花其次，教师也要参与到复评过程中，检查学生的评价内容，适当进行点评，肯定亮点，修正......”。

4、“.....总结总之，初中生在语文写作练习时通过自主互评这环节，学生能够更直观地体会到自身文章中存在的优缺点，有利于学生之间相互促进，对需要传授给学生定的评价标准，从而让学生能够更好地参与到互评环节中初中作文教学的自主互评策略研究论文原稿。例如，在依据济南的冬天课为写作类型时，针对学生写作的作文开展互评活动。在此过初中作文教学的自主互评策略研究论文原稿生进行全方位的交流......”。

5、“.....通过辩论擦出思想的火花其次，教师也要参与到复评过程中，检查学生的评价内容，适当进行点评，肯定亮点，修正，以此來掌握学生的评价能力现状。极其重要的作用。指导中学生写作是语文教学的必修课，通过写作活动，能够更好地强化学生驾驭汉字和语言运用的能力。而写作能力的提升，是需要通过科学循序渐进的作文训练来步步完成的。本文对初中作文教生完成自身角色的转变，成为作文评价者的时候......”。

6、“.....这有助于学生更好地对作文内容的好坏进行评判，但是在当前的初中语文作文自主互评过程中，并没有的评价能力现状初中作文教学的自主互评策略研究论文原稿。摘要在义务教育的初中阶段，语文学科课堂地位的重要性是不容置疑的，对于提升学生的思维和语言表达能力，提高学生的整体综合素养等有着于培育学生的语文核心素养将达到事半功倍的效果。例如，在以背影课为写作主题开展的写作活动中，学生进行完自主互评活动后，教师可以在课堂中设置自由交流环节......”。

7、“.....有疑问程中，教师首先需要完成与学生角色的互换，让学生进行上台备课，对如何开展作文互评活动进行系统的梳理，归纳全班学生作文的问题和优缺点，然后随机抽取学生上台对其他学生的作文进行评价，以此来提高学个统的评价标准来帮助学生进行评价活动，造成学生无法更好地去区分什么是好的作文，什么是跑题作文等。因此，教师在指导学生自主互评环节时，不但需要强化学生的主体地位，完成课堂中师生角色的互换......”。

8、“.....害怕影响同学之间的关系，从而无法做到客观公正地对作品进行评判，这样带有个人主观感情的作文评价环节，学生很难发挥自身真实的想象力，从而导致自主互评环节发挥不出该有的作用。其次，当学作文评价的环节中。因此，在尝试运用自主互评模式时，很多学生自身会出现各种各样的因素来影响自身的批阅过程，从而对这活动的开展造成影响。首先，学生的主观因素影响评阅效果。在学生实际的自主互评环均匀地分成几个小组，并引导学生做好分工，如，针对文章的内容......”。

9、“.....有的学生负责评价文中出现的关于母亲的故事内容所带有的情感深度，以此来通过合作评价促进学生自主互评过程中，并没有个统的评价标准来帮助学生进行评价活动，造成学生无法更好地去区分什么是好的作文，什么是跑题作文等。因此，教师在指导学生自主互评环节时，不但需要强化学生的主体地位，完成课的矛盾，而有部分学生则碍于情面，害怕影响同学之间的关系，从而无法做到客观公正地对作品进行评判......”。