1、“.....培养学生对所学知识的总结分析能力，进步应用思维导图利用思维导图提高数学复习课效率的实践与研究论文原稿习时间，复习课是種必不可少的课堂教学模式，它起到梳理教材文本检查知识疏漏的作用，还具有构建知识网络和提高综合能力的功能。基于此，本文对如何利用思维导图提高小学数中运用思维导图进行教学，可以帮助学生回顾梳理知识分析问题解决问题......”。

2、“.....摘要在数学复习课堂中引入思维导图，提供新的学习和教学方法结合学生经常出错的题目构建数学错题集，同时运用思维导图帮助学生突破教学重难点。在今后的教学实践中，教师要加强探究思维导图在复习课中应用的方法规律，从而提高学生的因此，本人在数学复习课中引入了思维导图，能有效地提高数学复习课教学的有效性做到有的放矢......”。

3、“.....对复习课的认识都存在偏差，教学目标不清晰，大部分都只是为了熟悉题型学会解题技巧，较少关心学生是否学会了数学思考，是否具备解决问题的能力是复习因知识点多涵盖面广而能力。因为我们的思想并不完善，我们的逻辑也不定正确，只有交流以后才能产生新的思维链，提高我们的创新能力利用思维导图提高数学复习课效率的实践与研究论文原稿。复整正确地展示知识......”。

4、“.....在第时间我们就可看出差距，箭头多图形多和文字少的思维导图，体现出知识的联系，往往更优。在交流的过程中，学生很轻易文原稿。第，在复习课时，全班合作交流，阅读别人的思维导图，查缺补漏，改进思维导图。复习课时，教师把批注的思维导图发还给小组学生。在上课时，我先让学生在在小组内利用思维导图提高数学复习课效率的实践与研究论文原稿使课堂上的时间比较紧张......”。

5、“.....忽视学生的主体作用，因学生个体差异较大，需要因材施教，但教师难以完全充分展开，造成复习效率低下。果并不乐观，存在着以下问题是对已学的知识，只温故而不知新，学生缺少回顾旧知的新鲜感，没有激发学生学习的兴趣是复习课与练习课混淆不清。教师对复习课课型的理解以及学标不清晰，大部分都只是为了熟悉题型学会解题技巧，较少关心学生是否学会了数学思考......”。

6、“.....大多数情课的教学现状复习是数学教学的重要环节。我对所在学校数学复习课进行调查与分析，发现大部分的复习课通常以教师讲授为主，忽视学生参与，缺乏有效的深层的师生互动，教学效看到自己漏掉的知识点在哪些方面，会发现知识的链接，及时查缺补漏。这样交流活动即是知识输入，也是知识的重建，也是知识输出是在阅读思维导图的过程中......”。

7、“.....然后每小组挑选个知识点在全班展开介绍。在环节方面，主要通过阅读教师批注欣赏同学作品，全班交流介绍思维导图，以实现以下目标。是能完是以教师的教授为主，忽视学生的主体作用，因学生个体差异较大，需要因材施教，但教师难以完全充分展开......”。

8、“.....只温故而不知新，学生缺少回顾旧知的新鲜感，没有激发学生学习的兴趣是复习课与练习课混淆不清。教师对复习课课型的理解以及学生对复习课的认识都存在偏差，教学目图，能有效地提高数学复习课教学的有效性做到有的放矢。以下就是本人在小学数学复习课中的利用思维导图提高复习课效率的方法和策略。复习课的教学现状复习是数学教学的重要法优化学生头脑中的数学知识结构......”。

9、“.....同时运用思维导图帮助学生突破教学重难点。在今后的教学实践中，教师要加强探究思维导图在复习课复习课效率作了详细探讨。总之，在复习课中运用思维导图进行教学，可以帮助学生回顾梳理知识分析问题解决问题，对构建知识方面起到了积极的有效的作用利用思维导图提高数学激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而可以帮助学生主动进行知识建构，提高学习质量......”。