1、“.....关键词幼儿园讲述活动组织与实施策略幼儿园教育指导纲要中明确指出语言领域的总目标是提高幼儿的语言交往积极性，发展幼儿的语言能力。语言是交流和思维的工具境后，教师可以把幼儿要观察理解的重点和中心告诉他们，并提出些问题让幼儿有重点有目的地观看。如情境讲述生病的时候中，教师创设生活场景张桌子，桌子上有水果盘冷包子瓶冷开水水杯等物品，并请个幼儿表演冬冬因为不讲究卫生习惯，用脏手抓水果吃，又吃冷包子，导致生病的出戏。在表演开始前，教幼儿园讲述活动的组织与实施策略研究论文原稿发展过程。开展情景讲述前可以利用谈话方式帮助幼儿巩固讲述的基本要素人物地点事件结果，分析哪些部分是重点内容，要多讲哪些是次要内容，可以略讲或少讲......”。

2、“.....情境创设的途径是多种多样的，真人表演情境木偶表演情境真人与木偶共同表演的情境或与实施策略，采用文本范式做成讲述图谱让幼儿模仿，最终研讨出小班实物講述中班情景表演讲述大班议论性讲述的组织与实施策略，从而提升幼儿语言能力的发展。摘要幼儿园语言活动对幼儿的发展具有积极的促进作用。讲述活动是幼儿语言活动的重要组成部分，也是提升幼儿语言能力的有效途径。幼儿的年龄略研究论文原稿。关键词幼儿园讲述活动组织与实施策略幼儿园教育指导纲要中明确指出语言领域的总目标是提高幼儿的语言交往积极性，发展幼儿的语言能力。语言是交流和思维的工具，可见语言在幼儿园教学中的重要作用。而通过讲述活动可以有效地提高幼儿语言能力......”。

3、“.....就是随意性强。幼儿们辩着辩着都不知道自己辩到哪里，就是幼兒们说的叛徒。这就取决于教师对幼儿已有经验的认识能力和对现场问题的梳理能力的判断了。选择个话题后，教师可以根据对幼儿已有的认识，先预测幼儿可能从哪些角度进行辩论。比如，在儿感兴趣的新闻契机作为辩题，或者选择贴近幼儿的生活并结合幼儿的兴趣的话题，引导幼儿解释自己的观点，引发他们的争辩。幼儿才能积极地投入到辩论中，才能有话可说，有事好辩。用恰当方式引出辩论话题。辩论需要教师采用丰富多彩的形式激发幼儿的兴趣和积极性。比如，为了引出辩论论点，在新闻开要目的是培养幼儿的辨析倾听大胆表达和独立思考等方面的能力，教师可以采用逐步递进的形式先组织讨论会再组织辩论会......”。

4、“.....提升幼儿情境讲述能力大班议论性讲述活动的组织与实施策略议论性讲述是种较为高级的语言活动，是种非常具有挑战性的讲述活动，议论性讲述活动在幼儿语言发幼儿才能积极地投入到辩论中，才能有话可说，有事好辩。用恰当方式引出辩论话题。辩论需要教师采用丰富多彩的形式激发幼儿的兴趣和积极性。比如，为了引出辩论论点，在新闻开放胎这个话题中，幼儿们也在讨论自己爸妈生还是不生。教师抓住这个话题，创设了小记者，看世界的角，让小记者去采访同伴教为明显，其核心经验有点第，解释并坚持自己观点的经验第，运用恰当方法辩论的经验第，运用不同方式说服别人的经验。在整个辩论过程中，教师也需要有目的有步骤地开展辩论活动，给幼儿营造个宽松自由的环境，让其自由发挥，积极投入其中......”。

5、“.....幼儿们也在讨论自己爸妈生还是不生。教师抓住这个话题，创设了小记者，看世界的角，让小记者去采访同伴教师社区，把开放孩通过小记者的采访去了解每个人对开放孩的看法，开展辩论赛的辩论话题就有理可辩。幼儿园讲述活动的组织与实施策略研究论文原稿。，给幼儿营造个宽松自由的环境，让其自由发挥，积极投入其中，在开展辩论活动，可以采用以下策略选择幼儿有兴趣的合适辩题大班幼儿已有定的生活经验，已经萌发对周围环境事物关注的敏感性，他们喜欢在新闻角尽情地表现和表达自己的情感，讨论开放孩为什么有雾霾机器人和人谁厉害教师可以抓住这些幼中，为了让幼儿围绕相关话题辩论......”。

6、“.....接着讨论不喜欢冬天或夏天的理由。然后，又让幼儿想方法弥补冬天和夏天的不足。教师对问题的设置环环紧扣，逻辑性强，在围绕话题辩论的同时，又培养幼儿的逻辑思维能力。幼儿园讲述活动的组织与实施策略研究论文原稿。设计展过程中的作用是不言而喻的，它满足幼儿围绕个相互对立的话题进行解释说明论证反驳的需要。其中辩论在议论性讲述中表现最为明显，其核心经验有点第，解释并坚持自己观点的经验第，运用恰当方法辩论的经验第，运用不同方式说服别人的经验。在整个辩论过程中，教师也需要有目的有步骤地开展辩论活动师社区，把开放孩通过小记者的采访去了解每个人对开放孩的看法，开展辩论赛的辩论话题就有理可辩。如果出现这种情况可以提出个办法解决第，请人少的方邀请对方的朋友参加......”。

7、“.....奖励，愿意挑战难度边的可以加分或得到奖励。第，完全边倒，教师可以作为对方辩手。组织循序渐进的辩论学习活动辩论的主大班幼儿已有定的生活经验，已经萌发对周围环境事物关注的敏感性，他们喜欢在新闻角尽情地表现和表达自己的情感，讨论开放孩为什么有雾霾机器人和人谁厉害教师可以抓住这些幼儿感兴趣的新闻契机作为辩题，或者选择贴近幼儿的生活并结合幼儿的兴趣的话题，引导幼儿解释自己的观点，引发他们的争辩。中班情境讲述图谱，提升幼儿情境讲述能力大班议论性讲述活动的组织与实施策略议论性讲述是种较为高级的语言活动，是种非常具有挑战性的讲述活动，议论性讲述活动在幼儿语言发展过程中的作用是不言而喻的，它满足幼儿围绕个相互对立的话题进行解释说明论证反驳的需要......”。

8、“.....就是随意性强。幼儿们辩着辩着都不知道自己辩到哪里，就是幼兒们说的叛徒。这就取决于教师对幼儿已有经验的认识能力和对现场问题的梳理能力的判断了。选择个话题后，教师可以根据对幼儿已有的认识，先预测幼儿可能从哪些角度进行辩论。比如，在冬天好还是夏天好的活动，可见语言在幼儿园教学中的重要作用。而通过讲述活动可以有效地提高幼儿语言能力，还对幼儿的认知社会性发展等方面产生重要的影响。因此，讲述活动对语言发展的作用与价值不容忽视。不同年龄阶段的幼儿具有不同的思维发展特点，小班幼儿以具体形象思维为主中班幼儿以操作性思维为主而大班幼儿则是师向幼儿提出冬冬怎么啦他生了什么病他为什么会生病等问题......”。

9、“.....幼儿能够更好地理解情境表演所传达的信息，从而避免幼儿无话可讲，或不知从何而讲。摘要幼儿园语言活动对幼儿的发展具有积极的促进作用。讲述活动是幼儿语言活动的重要组成部分，也是提升幼儿语言能力的有效途径。幼儿的年者是录像或电脑展示的情境等。首先，确定讲述的主题，向幼儿交代清楚角色，并理清角色之间的关系，让幼儿在观看表演的过程中能够把握人物关系之间的转换，这样才不会让看上去热闹的表演变得杂乱无章。其次，情境创设要通过定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。最后，创设好情特点决定其不同阶段具有不同的思维和学习方式。因此，本文将从小中大班的年龄特点出发，探索适合各年龄段的讲述活动的组织与实施策略......”。