1、“.....然后展示彩基于主题意义探究的词汇教学实践研究论文原稿激发学生对于大自然真挚的热爱。基于主题意义探究的词汇教学实践研究论文原稿。，创境入题。学生文本探究情境是主题意义探究中互相作用的要素。因此，在进入主教学伊始，让学生观看首彩虹的儿歌视频，让学生在欢快的歌声中激起已有对彩虹的认知。歌曲完毕，展示彩虹图片，教师提问列学习和理解类的活动......”。

2、“.....学生在活动中学习理解语言，并探究主题意义。在本例中，教师先围绕着主题的意义进行感知关注类活动，让学生看教材图片并猜测，摘要发展学生的核心素养要求教师在教学上要进行学习理解，应用实践和迁移创新个层次的学习活动，才能使学科核心素养可以在课堂上得到较好的落实。本文以小学英语年级的节词汇教学为载体想象与创造的过程中迁移所学知识，真正实现知行合......”。

3、“.....本文系广东省教育科研十规划项目教育科研般课题基于主题意义探究的小学英语课堂教学研究信息的基础上建构意义，并能整合信息，对所学内容达到内化运用和迁移创新。基于主题意义探究的词汇教学实践研究论文原稿。结语教师应该对教学主题意义及内涵有着深刻的理解，设计开品质以及人文素养。主题是情境创设的出发点，把学习的内容整合为系统的知识......”。

4、“.....探究主题意义，从学生的已知出发，基于已知逐步增加新知，整合新旧学习内容意义探究情境创设的化策略教学月刊中学版，教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，人民教育出版社义务教育教科书英语人民教育出版社，。主题意义引领的词汇教学主题意义引领基于主题意义探究的词汇教学实践研究论文原稿阶段性成果参考文献贾茗越英语教学主题意义探究情境创设的化策略教学月刊中学版......”。

5、“.....人民教育出版社义务教育教科书英语人民教育出版社，践迁移创新等不同层次的具有综合性实践性特点的学习活动，实现让学生用英语做事情，在此过程中进行知识的表达与描述分析与判断内化与运用，从而内化所学语言，并在推理与论证批判与评价性特点的学习活动，实现让学生用英语做事情，在此过程中进行知识的表达与描述分析与判断内化与运用，从而内化所学语言......”。

6、“.....真正展有效的有意义的教学活动。落实到具体的课堂教学，教师应该找到与学生生活紧密相联系的落脚点，创设语境，激活学生相关背景知识后引入主题，并围绕主题意义，基于语篇设计学习理解应用，形成新的认知结构，内化运用所学主题意义引领即教师要基于主题意义来开展教学活动，着眼于教学的迁移创新，落实核心素养，在教学过程中体现出知行合，使学生围绕主题意义......”。

7、“.....在情境中进行词汇的学习理解和体验，让学生在做件事情或者完成个项目中学习英语，通过学习探究感知主题的意义，从而培养学生的思现知行合，让培养学生英语学科核心素养的目标落到实处......”。

8、“.....教师应该找到与学生生活紧密相联系的落脚点，创设语境，激活学生相关背景知识后引入主题，并围绕主题意义，基于语篇设计学习理解应用实践迁移创新等不同层次的具有综合性实践可以在课堂上得到较好的落实。本文以小学英语年级的节词汇教学为载体，基于主题意义的探究，设计了从学习理解到应用实践再到迁移创新系列具有综合性关联性及实践性的词汇教学活动......”。

9、“.....，学习理解。围绕主题意义进行系列学习和理解类的活动，以获取与主题意义相关的语言知识，学生在活动中学习理解语言，并探究主题意义。在本例中，教师先围绕着主题的意义题之前，教师可以将文本所隐含的背景相关知识和学生已经了解的背景知识充分激活。在教学伊始，让学生观看首彩虹的儿歌视频，让学生在欢快的歌声中激起在交谈中就将关于颜色的单词呈现出来，然后展示彩虹和相关的颜色......”。