1、“.....从表可以得出，实验组与对照组的儿童性别年级体质情况没有显著差异，性别，年级，身高，体重，肺活量，米，坐位体前屈，分钟跳绳值均大于，说明实验组与对照组的儿童在体质情况上没有显著差异。从而得出本实验中参与实验的儿童在体质情况上基本同质，身体运动能力基本相同，已排除体质情况影响实验。儿童自我效能育与健康课程中加入定向运动的元素，例如课堂中可以融入把地图卡通化，在点标处增加互动的游戏，识图优秀寻宝游戏等，进步提升儿童的自我效能感。自我效能感的增加有助于儿童在日常学习，主动积极自信心社交能力有正相关的作用。自我效能感提升有助于良好的积极的心理品质的塑造及养成。参考文献，定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿量儿童自我效能感高低层面是否具有同质性，以便于后面调整或改进教学实验干预方案。表可以得出，儿童在定向运动自我效能感量表上的各个维度......”。

2、“.....差异不显著，我们可以认为两个组别的儿童对于自我效能感基本同质。定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿。，在主动积极社交能力领导力上有较为显著提升。建议，让儿童更多的参与到体育运动中到社交能力及领导力。试验后没有明显差异为时间管理及智能灵活维度没有明显提高。实验前实验组与对照组的基础身体体态类数据身体机能类以及是身体基础素质类用独立样本检验两个组别的国家体质测试标准的差异情况。从表可以得出，实验组与对照组的儿童性别年级体质情况没有显著差异，性别，年级，身高，体重，肺活量，米，坐位体前屈，分钟跳绳值均大于，说明实验组与对照组的儿童在老少，都可以参加到其中。竞争性。定向运动与般的体育竞技运动比赛类是，有较高的竞争性。，对照组儿童自我效能感比较以下为实验前后，对照组的自我效能感的比较分析情况，运用配对检验进行分析和讨论。通过表的数据......”。

3、“.....值在于之间，并没有发生没有明显的差异。因此，在自我效能感的提升效果也不明显，说明实验组在实验前后自我效能感没有定向运动定向运动是参与的运动员使用地图和指北针，地图上图标指示的有序列的点标，然后在最短时间内，按照有效的顺序到达所有点的运动员获得胜利。定向运动起源于在森林，发展到郊区和城市公园中也可以进行，为了简化难度，提高安全性，在大学中小学校园中进行也逐渐兴起。定向运动是项非常有益于身心健康的全民健身活动，无论性别如何，各个年龄段的人都可以参加，而且参加的门槛很低，是行动的决定性因素。自我效能感由两个部分组成由期待效能与结果效能，期待效能是自己对件事情是否能达到预期的成果进行初步的判断，期待效能越强烈，越有可能接近自己初步判断的成果，结果效能是对终行为造成的种的结果进行提前预判。自我效能感能的高低会影响到儿童的行动执行......”。

4、“.....自我效能感相对高时会作出勇于尝试或挑战自己。自我效能感国内外大量的有关于定向运动，定向越野，儿童，自我效能感的文献资料，并对收集到了的资料进行整理归类，检索出近篇论文及期刊。了解了当前国内外定向运动在自我效能感的研究现状等做了定的理论支持。在修订儿童自我效能感量表题项时，参考了般自我效能感量表澳大利亚学者编写的华东师范大学边玉芳编做出很多的选择，自我效能感相对高时会作出勇于尝试或挑战自己。自我效能感能高低会影响到儿童思考能力或者心理反应等。儿童在自我效能感高的时候处理复杂的问题时会善于思考，寻找适应的方式与解决问题的方法。自我效能感的高低会影响到儿童学习或知识。自我效能感高的儿童在学习新的技能与知识，有着较高的自信心，相信自己能够完成，可以胜任新技能的学习，会积极接触新鲜知识，想方运动可以根据场地，设定不同难度的路线。让不同水平的运动在体验到比赛的乐趣......”。

5、“.....都可以参加到其中。竞争性。定向运动与般的体育竞技运动比赛类是，有较高的竞争性。文献综述相关概念的界定自我效能感这个观点，最早是由美国著名心理学家社会学习理论的创始人阿尔伯特班杜拉于年提出，主要分析了自我效能感的作用理论。当时班杜拉认为，自我效能感是在种情景下，对自己定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿能高低会影响到儿童思考能力或者心理反应等。儿童在自我效能感高的时候处理复杂的问题时会善于思考，寻找适应的方式与解决问题的方法。自我效能感的高低会影响到儿童学习或知识。自我效能感高的儿童在学习新的技能与知识，有着较高的自信心，相信自己能够完成，可以胜任新技能的学习，会积极接触新鲜知识，想方设法去达到自己的目标。定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿。随后，按照设计好的定向运动课程为实验组进行实验干预，对照组这是基础体育与健康课程的教学设计......”。

6、“.....最早是由美国著名心理学家社会学习理论的创始人阿尔伯特班杜拉于年提出，主要分析了自我效能感的作用理论。当时班杜拉认为，自我效能感是在种情景下，对自己完成事物的能力的期望值，称为自我效能感。他认为，期望值是思想和行动的媒介维度，其次到社交能力及领导力。试验后没有明显差异为时间管理及智能灵活维度没有明显提高。定向运动定向运动是参与的运动员使用地图和指北针，地图上图标指示的有序列的点标，然后在最短时间内，按照有效的顺序到达所有点的运动员获得胜利。定向运动起源于在森林，发展到郊区和城市公园中也可以进行，为了简化难度，提高安全性，在大学中小学校园中进行也逐渐兴起。定向运动是项非常有写学习自我效能感量表等量表。在这些学术研究的基础上，遵循科学有效符合儿童的心理基本原则，对相关题目进行了初步筛选，形成了本研究的量表。实验法实验流程如图，先确定被试......”。

7、“.....分为两个组，个为实验组与个为对照组。在实验前对实验组与对照组进行实验前的准备，进行体质测试和基础调查问卷，收集相关在实验前的数设法去达到自己的目标。定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿。研究对象与方法研究对象本文的研究对象为定向运动对儿童自我效能感的影响。通过分層随机抽样的方式在佛山市南海区金溪小学至年级名学生中抽取名学生作为实验对象并进行随机分为实验组与对照组。研究方法根据研究的内容及实验需要，通过中国知网超星数字图书馆中文社会科学引文索引等文献资料库，查阅完成事物的能力的期望值，称为自我效能感。他认为，期望值是思想和行动的媒介，是行动的决定性因素。自我效能感由两个部分组成由期待效能与结果效能，期待效能是自己对件事情是否能达到预期的成果进行初步的判断，期待效能越强烈......”。

8、“.....结果效能是对终行为造成的种的结果进行提前预判。自我效能感能的高低会影响到儿童的行动执行。在每天的行动中儿童于身心健康的全民健身活动，无论性别如何，各个年龄段的人都可以参加，而且参加的门槛很低。它不仅可以增强身体，还可以培养运动员独立思考能力，解决独自遇到的困难，并培养在高压下对体力和大脑做出快速而果断的反应的能力。趣味性。定向运动在比赛时，运动员会根据地图路线的指引在通过不停地选择路线，到达指定点标。每次的地图，都有着不同的路线选择，增加了趣味性。群众性。定向定向运动对儿童自我效能感影响的实验研究论文原稿能感没有存在显著性差异。，实验组儿童自我效能感比较以下为实验前后，实验组的自我效能感的比较分析情况，运用配对检验进行分析和讨论。在表实验组的实验前与实验后自我效能感的平均值加减标准差比较中可以看出......”。

9、“.....在平均值的变化中可以看出实验前后各维度的具体的变化，干预最为显著为主动积极实验研究，实验组与对照组儿童自我效能感比较实验前，为了解实验组和对照组儿童的自我效能感是否有差异性的情况，运用独立样本检验的统计方法进行分析与讨论。首先是为了对比实验前两个组别儿童在自我效能感高低上是否有差异性，即主体变量儿童自我效能感高低层面是否具有同质性，以便于后面调整或改进教学实验干预方案。表可以得出，儿童在定向运动自我效能感量表上的各个维度刘艳翻转课堂模式下的教学效果研究鲁东大学，肖红艳，孙素梅，王建新等自我效能理论在田径训练中的应用山东体育科技，朱宪峰，王翔中国定向运动的发展与展望浙江体育科学，。实验前实验组与对照组的基础身体体态类数据身体机能类以及是身来，体验不同的体育活动，提高体育运动锻炼的次数，在体育比赛中多增设比赛奖项等。，可以尝试将定向运动纳入小学体育课程......”。