1、“.....为实现非遗的活态传承打下了坚实的基础。所以推进客家山歌与深圳小学音乐教育的融合，不仅是可行的，更是到客家山歌和小学音乐教育融合的意义和价值，意识到自己身上肩负的文化使命和责任。同时，这对于音乐教师今后的个人发展也是有益的，可以使教师得到多方面的锻炼与提升。其次是能力方面。学校方面要给教师提供专项学习的机会。比如可以邀请客家山歌艺人传承人进入校园，开展系列客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展研究论文原稿基本属性，也是其传承至今的重要原因。所以在推动客家山歌与小学音乐教育融合发展的过程中，定不能仅局限于课堂上知识和技能的传授，而是要将各式各样的实践活动贯穿于学习的始终。具体来说......”。

2、“.....客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展研究讲边唱的形式举办客家山歌专题讲座。也可以举办校内客家山歌歌唱比赛合唱比赛等，并效仿电视节目中的淘汰机制，经过层层比拼后产生总冠军。还可以在校园网移动互联网平台上定期发布些客家山歌实践活动的资讯和视频，在全校营造出良好的氛围学生在经过欣赏学习收集和展示个阶密切的非遗类型，具有和小学生生活和成长环境的区域便利性，这也是两者融合的前提。所以在融合过程中，要充分发挥出这种地域优势。第是适宜性原则。并非所有的客家山歌都适于引入到音乐课堂中。要结合小学音乐教育实际，选择最典型最合适最优秀的客家山歌资源为我所用。条件成熟首先是目标方面......”。

3、“.....而是重在情感态度和价值观的认同。要通过对客家山歌的学习，引导学生树立起对地方文化传统文化的珍视感与自豪感，在让客家山歌伴随他们生成长和发展的同时，自觉富的教学资源为基础的。客家山歌作为当地最具代表性的传统音乐文化，正是对当下教材资源的重要补充。通过对客家山歌的了解学习和体验，不仅可以让音乐课更加生动，在很大程度上改变学生爱音乐却不爱音乐课的怪现象，还可以使学生音乐审美素质音乐表现能力和音乐文化素养得到有针山歌的了解学习和体验，不仅可以让音乐课更加生动，在很大程度上改变学生爱音乐却不爱音乐课的怪现象......”。

4、“.....实现音乐核心素养培养的新目标。客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展路径明确目标原则促进第是适宜性原则。并非所有的客家山歌都适于引入到音乐课堂中。要结合小学音乐教育实际，选择最典型最合适最优秀的客家山歌资源为我所用。条件成熟后，则可以推出主题和系列课程。第是实践性原则。要避免单纯的音乐理论知识讲述，而是尽可能给学生提供表演的机会，由此获得更加深感态度和价值观的认同。要通过对客家山歌的学习，引导学生树立起对地方文化传统文化的珍视感与自豪感，在让客家山歌伴随他们生成长和发展的同时，自觉主动的传承和推广客家山歌，并在校园和社会上引起良好的反响，这才是最终目标所在。其次是原则方面......”。

5、“.....可以客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展研究论文原稿对性的强化和提升，实现音乐核心素养培养的新目标。客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展路径明确目标原则促进客家山歌与小学音乐教育的融合，并不是兴之所至和偶尔为之，而是项长效工程。对此必须先对目标和原则进行明确。客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展研究论文原稿与其中。为了让客家山歌成为学生长期关注的对象，教师可以鼓励学生通过各种渠道对客家山歌进行采集和归纳，包含文字图片和视频等等。音乐核心素养提升的需要近年来，基础音乐教育提出了审美感知艺术表现和文化理解的核心素养培养新目标。项核心素养是层层递进的关系，且都是以丰习的始终。具体来说......”。

6、“.....校内活动是指将些各家山歌艺人传承者等请进学校，聘请其担任学校的音乐辅导教师，并协助各类实践活动的开展。比如，可以以边讲边唱的形式举办客家山歌专题讲座。也可以举办校内客家山歌歌唱比赛合唱比赛等，并效仿电家山歌与小学音乐教育的融合，并不是兴之所至和偶尔为之，而是项长效工程。对此必须先对目标和原则进行明确。客家山歌与深圳小学音乐教育的融合发展研究论文原稿。应选择些具有代表性难度适中内容适宜的代表性曲目教学生演唱。并鼓励有音乐特长的学生以演奏伴奏等各种形式参刻和丰富的审美体验。音乐核心素养提升的需要近年来，基础音乐教育提出了审美感知艺术表现和文化理解的核心素养培养新目标。项核心素养是层层递进的关系......”。

7、“.....客家山歌作为当地最具代表性的传统音乐文化，正是对当下教材资源的重要补充。通过对客家证这项活动沿着正确的方向发展。具体来说，第是地域性原则。之所以选择客家山歌而不是其它，原因就在于其是与深圳小学生距离最近与音乐学习关系最密切的非遗类型，具有和小学生生活和成长环境的区域便利性，这也是两者融合的前提。所以在融合过程中，要充分发挥出这种地域优势。视节目中的淘汰机制，经过层层比拼后产生总冠军。还可以在校园网移动互联网平台上定期发布些客家山歌实践活动的资讯和视频，在全校营造出良好的氛围。首先是目标方面。将客家山歌引入到小学音乐教育中，其最终目的并非是让学生记住几种山歌的名字或学会演唱几首山歌......”。

8、“.....让更多人参与到关注保护和传承客家山歌的队伍中来。开展实践活动实践性是包含客家山歌在内各类非遗的基本属性，也是其传承至今的重要原因。所以在推动客家山歌与小学音乐教育融合发展的过程中，定不能仅局限于课堂上知识和技能的传授，而是要将各式各样的实践活动贯穿于学必要的。真切希望在深圳小学的校园内，可以听到更多的客家山歌，这不仅是音乐教育质量提升和客家山歌传承的需要，更是份文化责任和义务所在。参考文献章戈宇客家山歌的艺术特征及传承现状研究黄河之声，刘丽客家山歌在音乐校本课程中的应用探讨黄河之声，张建非遗进校园的忧训课程。也可以鼓励教师拜师学艺，并提供相应的支持......”。

9、“.....还应该鼓励教师将客家山歌作为项长期研究课题，支持教师参加教学比赛申报课题等。只有教师真正成为客家山歌达人，才能为教学和各项活动的开展打下最为坚实的基础。综上所述，近年来，非遗进校园的价值和意义已经得到论文原稿。从当下的实际来看，多数音乐教师对客家山歌都是较为陌生的，未曾进行过系统和专业学习，在相关活动的开展方面往往力不从心，也不利于今后的长远发展。所以，有必要对音乐教师进行认识和能力方面的专项提升。首先是认识方面。地方教育部门和学校，要引导教师真正认识后，已经具备了演唱客家山歌的能力，对此学校应举办专项演出，给学生提供表演的机会和平台，使他们的兴趣得到充分巩固，并在社会上起到相应的辐射和带动作用......”。