1、“.....给人以清晰的观念认识。立意深刻初中阶段的语文写作应当遵循学生学习成长的发展，逐步深入写作内考作文中，在以我眼中的色彩为题写作时，位同学就将红黄绿等不同的颜色赋予了定的意义，作文内容别具格，给人以深刻的感悟和认识，从而实现了深刻的写作目标，因而取得了不错的成绩。初中记叙文写作立意思维训练研究论文原稿。这样的文章立意就很鲜明突出，给人以清晰的初中记叙文写作立意思维训练研究论文原稿，根据学生的学习特点循序渐进地进行引导与针对性教学训练，从而帮助学生在日常写作训练的点滴积累中不断总结经验，提高语文写作立意能力，优化语文写作，提高作文质量。参考文獻茅胜卫作文立意训练考试，......”。

2、“.....逐步深前可以为学生列举不同题型的优秀作文题目，例如命题作文成长路上无捷径我的初中生活，半命题作文那天我了的滋味，等等，根据不同的立意训练目的，为学生选择恰当的作文材料进行针对性的巩固训练。在明确题目后引导学生通过自主思考或者小组合作学习的方式，罗列写作大纲，表写作构思时从反向的角度去分析构想，然后在写作的过程中将写作的主题合理化。这样的立意方式不同于传统的立意模式，更加的新颖和独特，更有助于学生在写作时逆向思维，从而显露出新的思想，塑造新的形象。注重日常立意训练，提升实践能力纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行......”。

3、“.....通过小题材文本反映出大主题的立意方式。例如在朱自清的背影文中，作者通过父亲买橘子这小事的描述，向读者展现了父亲对儿子无微不至的关怀情感和儿子对父亲深深的怀念之情。从件小事就反映出父子之把握好这阶段学生写作能力的培养，从而帮助学生为语文写作打下坚實的基础。注重立意方式的教学，提高学生立意思维能力在传统的语文写作训练中，般都是以教师预留题目，学生按要求进行相关资料的查询搜集再进行写作。在这样传统的教学实践中教师只明确了写作的方向，并未向学搜集再进行写作。在这样传统的教学实践中教师只明确了写作的方向，并未向学生讲授立意的方式与技巧，学生写作也只是按照要求生搬硬套......”。

4、“.....对此，在提升学生写作立意思维的训练教学中要求教师在明确写作意图后为学生增加文章立意的方式教学，帮助，寓情与文。从而通过日常针对性的训练与教学，逐步提升学生实践应用的能力，避免纸上谈兵，流于形式的教学。总结初中记叙文立意训练是项长期系统的教学活动，不是蹴而就的。教师要在日常教学活动中从学生学习实际出发，根据学生的学习特点循序渐进地进行引导与针对性教学训必不可少。在日常写作训练中教师可以借助互联网线上教育资源，为学生搜集近几年中考作文题目，组织学生进行针对性的记叙文写作立意训练。通过这样的方式帮助学生提高学以致用的能力，提升语文写作效率与质量。在写作课程前可以为学生列举不同题型的优秀作文题目......”。

5、“.....学生写作也只是按照要求生搬硬套，缺乏写作技巧与作文质量的提升。对此，在提升学生写作立意思维的训练教学中要求教师在明确写作意图后为学生增加文章立意的方式教学，帮助学生通过日常的写作训练，逐步提升文章立意能力，从而为语文写作奠定基础。形象的语言，描述给读者。究其特点就是通过写生活中的见闻，表达作者对于社会现象和生活事件在进行客观叙述时所渗透其中的主观真切感受。这里边所说的真切感受其实就是对所描述的对象进行观察分析后所产生的写作立意。初中阶段写作训练是学生语文写作的重要时期，教师要充分立意方式。例如在紫藤萝瀑布文中作者就寄情于景......”。

6、“.....花开花谢如同人命运的起伏般。是反向立意，运用逆向思维分析写作的立意方式。在写作构思时从反向的角度去分析构想，然后在写作的过程学生通过日常的写作训练，逐步提升文章立意能力，从而为语文写作奠定基础。关键词初中语文记叙文写作立意思维训练中图分类号文献标识码语文写作离不开文章立意的环节，写作立意其实就是学生对写作内容的整体把握与构思。记叙文写作要求作者把自己亲身感受和经历，通过生练，从而帮助学生在日常写作训练的点滴积累中不断总结经验，提高语文写作立意能力，优化语文写作，提高作文质量。参考文獻茅胜卫作文立意训练考试，......”。

7、“.....提高学生立意思维能力在传统的语文写作训练中，般都是以教师预留题目，学生按要求进行相关资料的查成长路上无捷径我的初中生活，半命题作文那天我了的滋味，等等，根据不同的立意训练目的，为学生选择恰当的作文材料进行针对性的巩固训练。在明确题目后引导学生通过自主思考或者小组合作学习的方式，罗列写作大纲，表明立意，促使学生从生活学习的角度出发，动之以情晓之以将写作的主题合理化。这样的立意方式不同于传统的立意模式，更加的新颖和独特，更有助于学生在写作时逆向思维，从而显露出新的思想，塑造新的形象。注重日常立意训练，提升实践能力纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在明确文章写作立意要求以及立意方式之后......”。

8、“.....通过小题材文本反映出大主题的立意方式。例如在朱自清的背影文中，作者通过父亲买橘子这小事的描述，向读者展现了父亲对儿子无微不至的关怀情感和儿子对父亲深深的怀念之情。从件小事就反映出父子之间这种情感的大主题。是借物喻人，通过本体表现喻体的，提升文章的内涵与育人意义。立意深刻就是指学生在进行写作时通过对文章中具体的事件人物的叙述，从中体验或者感悟出普遍的规律的东西，使读者能够在阅读的过程中产生心灵的共鸣，带来定的感悟启发和教益。正如鲁迅先生所说样抓住点，深深开掘。例如在上海年的中考作文中念认识......”。

9、“.....避免文章消极情绪的出现。例如，在以也是种幸福的主题写作中，位学生的命题为放弃也是种幸福，文章主题表达了在面对激烈的学习竞争产生的压力，自己选择了放弃，而在放弃后感觉如入写作内涵，提升文章的内涵与育人意义。立意深刻就是指学生在进行写作时通过对文章中具体的事件人物的叙述，从中体验或者感悟出普遍的规律的东西，使读者能够在阅读的过程中产生心灵的共鸣，带来定的感悟启发和教益。正如鲁迅先生所说样抓住点，深深开掘。例如在上海年的明立意，促使学生从生活学习的角度出发，动之以情晓之以理，寓情与文。从而通过日常针对性的训练与教学，逐步提升学生实践应用的能力，避免纸上谈兵，流于形式的教学......”。