1、“.....掌握相应的写作知识。面对不同文体，需要注重表达的方式或格式。同时，研究性写作教学还要强调写作构思的明确，围绕具体的文体，展开语言表达。在表达过程中，需要明确什么，想要达到怎样的研究性写作教学的应然指向论文原稿题，发展学生的言语智慧。研究性写作在于解决实际问题，特别关注研究成果的发表。在呈现方式上具有多样性，可以是文本形式，可以是文稿演示，可以是思维导图，可以是现场演讲，可以是专题辩论等。通过对研究成果的多种展示，让学生能够从倾听观看交流争辩中发展语言表达能力，提高言语智慧。作情境，对真实的表达对象进行言语表达。我们需要回到表达的本质上，让学生明白要对谁说，要怎样说。教师要强化文体意识，选择适当的表达方法。在研究性写作中，由于涉及的内容多为客观真实具体的事件，以应用性文体为主，如建议书说明书调查报告等。对此，教师需要让学生了解这些文体的特点，掌握相应借助研究性写作，关注真实与有质，可以使学生在每次写作中都获得精神认知上的成长，并能从真实的感知中提炼想法，在贴近心灵的思考中自由表达。因此，教师要发挥研究性写作教学的研究品质，增强学生的思辨与理性气质......”。

2、“.....而设真实的写作环境，明确真实的写作对象，展示真实的写作成果，贴近学生真实的心声去搭建能够倾吐真实情感的写作平台。从表达本质上增进学生的写作素养写作教学的本质在于表达，而研究性写作教学就是要围绕表达本质，发展学生的写作素养。怎样去表达如何去表达呢研究性写作中的表达就是借由真实的写么陷入千篇律当中。同样，教师在写作指导上，无法联系学情实际，对学生的写作选材语句组织写作技巧等的指导也不到位。问题出在哪呢作文教学真的是没有改进的方法或思路了吗研究性写作教学的出现就是要将写作问题进行反思与探讨，以类似于科研的方法，去关注存在的难点，打破传统写作教学的束缚，回果，都应进行思考。如建议书在写作时要写出建议的具体措施，调查报告要有具体的调查内容调查过程调查结论等。要关注实际问题，发展学生的言语智慧。研究性写作在于解决实际问题，特别关注研究成果的发表。在呈现方式上具有多样性，可以是文本形式，可以是文稿演示，可以是思维导图，可以是现场演究性写作教学就是要围绕表达本质，发展学生的写作素养......”。

3、“.....对真实的表达对象进行言语表达。我们需要回到表达的本质上，让学生明白要对谁说，要怎样说。教师要强化文体意识，选择适当的表达方法。在研究性写作中，由于涉及的内容多为研究性写作教学的应然指向论文原稿自主去选材，自信去书写。陶行知提出人像树木样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。教师只有贴近学生的心灵需要，引领学生适切移植真切体验引情而作，才能让学生真实地发挥，真实地写作。研究性写作教学的应然指向论文原稿。在小学阶段的写作教学中的饺子。爱是什么爱是年级爱如茉莉文后，学生可以从中深切地感受到执子之手，与子偕老的真挚情感。由此，教师联系学生的生活，鼓励他们去体会生活中的真情与真爱。爱是什么爱是您生病时，妈妈亲手长分配基本任务，根据各成员的爱好兴趣特长进行明确分工，如资料搜集小组调查访谈小组宣传演讲小组统计计算小组后勤保障小组等。小组分工明确后，就要围绕项目任务，各组进行落实，并对相关资料及内容进行记录。最后，由組长对各成员的有价值的信息进行整合，形成真实可行的研究报告。在这个过程中......”。

4、“.....要能够激活学生的共同参与，从话题交流碰撞中去明确研究的主题。小学生正是言语发展的关键期，而交流对话是发展语言思维的重要手段。教师应围绕不同的研究话题，首先组织学生进行轮流发言，对该话题发表自己的看法接着，将学生不同的想法进行归类，并打破惯有思维模式，引学生表达出对世界对生活的真实体验。在写作指导中，教师要精心选择话题，结合学生已有的生活经验，引导学生与自己对话与名人对话与历史对话。如在学习苏教版年级爱如茉莉文后，学生可以从中深切地感受到执子之手，与子偕老的真挚情感。由此，教师联系学生的生活，鼓励他们去体会生活中的真情与真爱。爱早晨，爸爸总是早起，将牛奶进行加热，好让我的早餐更温暖，这是浸透关爱的情感。在对高年级学生进行写作指导时，教师要给予学生更多的自由空间，放手让学生去表达自己的想法，自主去选材，自信去书写。陶行知提出人像树木样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得样高，应当是立脚点上求平等，于出头处在小学阶段的写作教学中，借助研究性写作，关注真实与有质，可以使学生在每次写作中都获得精神认知上的成长，并能从真实的感知中提炼想法，在贴近心灵的思考中自由表达。因此......”。

5、“.....增强学生的思辨与理性气质，让写作教学自然回归生活中的平凡小事，往往都流淌着浓写作知识。面对不同文体，需要注重表达的方式或格式。同时，研究性写作教学还要强调写作构思的明确，围绕具体的文体，展开语言表达。在表达过程中，需要明确什么，想要达到怎样的效果，都应进行思考。如建议书在写作时要写出建议的具体措施，调查报告要有具体的调查内容调查过程调查结论等。要关注实际到学生的生活认知实际中，以团队合作来激发学生的写作思维，直面学生的学习生活成长需要，让学生的作文更加真实有质。研究性写作应真实真实的表达体验情感作文中空话连篇，假话套话勉强为之，这种凑字数的篇章，与学生缺失真实的生活体验密切相关。教师要关注学生真实的写作，就要设臵真实的写作任务可以是专题辩论等。通过对研究成果的多种展示，让学生能够从倾听观看交流争辩中发展语言表达能力，提高言语智慧。关键词研究性写作真实有质面对写作，很多学生感觉无话可说无话可写，缺乏对生活体验的真实感受，缺失自主观察认识挖掘写作素材的体验过程，以至于写作思维受到限制，要么味求新逐异，要客观真实具体的事件，以应用性文体为主，如建议书说明书调查报告等。对此......”。

6、“.....小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内容上，难以了解作者的写作思路，也难以从中掌握写作技巧。学生往往陷入到只读书不思考的窘境中，实际上难以起到课外阅读的良好效奇心，引导他们在良好的书香氛围下传递读书的乐趣。部分小学生认为读书是苦差事，但通过选择符合学生年龄段的故事讲解给学生，在声情并茂的演绎中在跌宕起伏的设疑中，有助于实现激发他们阅读兴趣的目的。例如，在学习年级下册铁杵磨针的文言文内容时，大多学生对晦涩的文言文缺组织课外演讲活动，肯定并表彰学生的优异表现，发挥班级课外阅读榜样的作用。例如，语文教师可以定期举办班级课外阅读智多星评比活动并进行上榜展示，再赠送给学生书籍以鼓励学生继续阅读。在标杆和榜样的引導下，激励学生逐渐朝向这目标努力。这样，教师通过结合学生在课外阅读就要激发他们产生强大的内驱力，以兴趣为主要抓手来提升学生的阅读水平就显得相当关键了。现阶段部分小学生缺乏良好的学习习惯，重要原因之就是自身对阅读的兴趣不足。培育学生阅读兴趣的方式是多元化的......”。

7、“.....借助故事和问题引导学生，更能激发他们的乏足够的自制力，容易让现代媒体工具占据个人阅读的时间与空间，陷入且沉迷于此类媒体工具，方面会影响学生的身心健康，另方面还会阻碍学生思维灵活性和敏捷性。小学生缺乏课外阅读的时间，对纸质书目的阅读兴趣也日渐降低。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内重要组成部分之，是学生汲取营养认识世界提升审美和拓展思维的重要组织形式，在小学阶段的语文学习中发挥着格外重要的作用。课内阅读囿于时间内容和空间的限制，对学生的整体阅读水平难以起到质的提升作用。基于此，激发学生的课外阅读兴趣，并让课外阅读成为学生的新常态，在课不同表现，恰如其分地给予进步评价与奖励，能够进步增强学生的课外阅读兴趣。总而言之，课外阅读是小学生获取新知思维拓展的种极其重要的方式。语文教师应当牢牢抓住培育学生良好阅读习惯的黄金时期，创造性地培养学生的课外阅读兴趣，让每个学生能够爱上阅读，挖掘到课外阅读的小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿的内容，让他们在其中产生课外阅读的自信心，有利于逐步提高阅读的效益。第，组织竞赛活动激发课外阅读动力......”。

8、“.....实践证明，语文教师通过提供正向引导策略，能够有效激发学生课外阅读的动力。语文教师组织课外知识竞赛活动，激趣。年级的小学生具备定的表现欲，在个人课外阅读行为中获取了新的内容会迫不及待地展示自己的收获，所以满足学生的展示欲和成功欲后，学生就会产生浓厚的阅读兴趣。因此，语文教师应当为学生创造个促进课外阅读的平台，让他们在交流展示活动中强化阅读的兴趣。基于此，语文教的培养教育革新，。现阶段小学生开展课外阅读的影响因素第，家庭课外阅读环境。家庭课外阅读环境是学生课外阅读兴趣激发的重教师需要让学生了解这些文体的特点，掌握相应的写作知识。面对不同文体，需要注重表达的方式或格式。同时，研究性写作教学还要强调写作构思的明确，围绕具体的文体，展开语言表达。在表达过程中，需要明确什么，想要达到怎样的研究性写作教学的应然指向论文原稿题，发展学生的言语智慧。研究性写作在于解决实际问题，特别关注研究成果的发表。在呈现方式上具有多样性，可以是文本形式，可以是文稿演示，可以是思维导图，可以是现场演讲，可以是专题辩论等。通过对研究成果的多种展示，让学生能够从倾听观看交流争辩中发展语言表达能力......”。

9、“.....作情境，对真实的表达对象进行言语表达。我们需要回到表达的本质上，让学生明白要对谁说，要怎样说。教师要强化文体意识，选择适当的表达方法。在研究性写作中，由于涉及的内容多为客观真实具体的事件，以应用性文体为主，如建议书说明书调查报告等。对此，教师需要让学生了解这些文体的特点，掌握相应借助研究性写作，关注真实与有质，可以使学生在每次写作中都获得精神认知上的成长，并能从真实的感知中提炼想法，在贴近心灵的思考中自由表达。因此，教师要发挥研究性写作教学的研究品质，增强学生的思辨与理性气质，让写作教学自然回归从表达本质上增进学生的写作素养写作教学的本质在于表达，而设真实的写作环境，明确真实的写作对象，展示真实的写作成果，贴近学生真实的心声去搭建能够倾吐真实情感的写作平台。从表达本质上增进学生的写作素养写作教学的本质在于表达，而研究性写作教学就是要围绕表达本质，发展学生的写作素养。怎样去表达如何去表达呢研究性写作中的表达就是借由真实的写么陷入千篇律当中。同样，教师在写作指导上，无法联系学情实际，对学生的写作选材语句组织写作技巧等的指导也不到位......”。