1、“.....突出课文重点与出题和提纲挈领，整合知识贯穿成线的作用。李思雯和李灿课标与语文教学内容南宁广西教育出版社，王荣生，李海林语文教师手册语文课程与教学理论新探学理基础上海上海教育出版社，吕悦部编本与人教版年级语文教材助读系统比较文学教育，作者簡介庞静静，女，年生，内蒙古赤峰人，学科教学，硕士生。初中语文教材提示语的研究现状论文原稿。对于提示语作用研究，分为积极和消极作用两个方面，但其研究主要集中在積极方面。如贾秀英阐述了提示语有提供相关语文知识进行阅读方法指导和加强阅读能力训练的作用。方坚荣和庞欣提到教科书助读系统中的单元系统的个要素出发，分析比较两版教科书的优缺点，进步对初中语文教科书助读系统的编排提出意见。殷蓉君在硕士论文中，以人教版和苏教版语文教材为例，从结构形式内容构成语言风格编者意图个方面分析了两版语文教材中提示体系的特点及各自的优缺点......”。

2、“.....以人教版和苏教版初中语文教材为例，论述了单元导语的形式功能内容以及编写的优缺点。综合以上研究现状，笔者发现国内学者对于提示语的研究涉及面广且逐渐引起重视。但有关初中语文教材提示语的研究仍存在以下问题首先，论文期刊的例证，初中语文教材提示语的研究现状论文原稿在硕士论文中，采用理论与实践相结合的方法，探究了部编本初中语文教科书单元导语的编写特点编写理念以及使用现状，并提出相应的编写和使用意见。关于不同版本提示语的比较研究，笔者经过阅读梳理发现首先，比较的对象分为国内语文教材和国外语文教材。国内主要对苏教版和人教版人教版和部编版进行比较国外主要是中美中英中日等教材的比较。如朱艳婷在硕士论文中，以人教苏教新旧版初中语文教科书助读系统为例，采用理论与实践相结合的研究方法，比较其编写和使用的情况。桂方在硕士论文中，通过比较部编本批和课前导读部分......”。

3、“.....硕博论文中有关提示语的研究硕博论文对于提示语的研究主要集中在单版本提示语研究和不同版本提示语的比较研究两方面。关于单版本提示语的研究，笔者经过调查发现首先，研究范围主要集中在初中人教版苏教版和部编版个版本。例如黄思宜在硕士论文中，分析了苏教版初中语文教材助读系统的特色，提出教科书修订使用建议施祎锐在硕士论文中，以人教版初中语文教材中的助读系统为研究对象，从内容和形式入手，分示语的种方法，即巧用原话，提炼本文主旨巧寻踪迹，梳理文本情节巧设问题，进入文本情景巧摘背景，加深文本理解巧契文眼，提炼文本主旨。通过对课前提示语的巧用，提高语文阅读课堂教学的效率。黄秀枝提出巧用课前预习提示语，指导学生预习课文巧用课后阅读提示语，引导学生自读课文巧用课中旁批提示语，激励学生思考质疑条使用策略......”。

4、“.....李大博以教材中红楼梦的课前引由王荣生和李海林共同主编的语文教师手册语文课程与教学理论新探学理基础，书中提到助读系统语文性的问题。即助读系统要有度，包括认知的分寸，也包括语文的分寸。只有把握好度，才能帮助学生读懂课文本身。对于提示语问题的研究主要集中在提示语的使用和编写两个方面。如王海民以人教版语文教材为例，谈到教材中阅读提示语出现的种问题类型，即滥用术语，理解困难表意不清，指向不明理解单，以偏概全理解肤浅偏颇，误导学生话语绝对，不够客观结论提示，限制思维。刘莉通过比较粤版语文必修教材和美国语文生新课标与语文教学内容南宁广西教育出版社，王荣生，李海林语文教师手册语文课程与教学理论新探学理基础上海上海教育出版社，吕悦部编本与人教版年级语文教材助读系统比较文学教育，作者簡介庞静静，女......”。

5、“.....内蒙古赤峰人，学科教学，硕士生。初中语文教材提示语的研究现状论文原稿。由王荣生和李海林共同主编的语文教师手册语文课程与教学理论新探学理基础，书中提到助读系统语文性的问题。即助读系统要有度，包括认知的分寸，也包括语文的分寸。只有把握好度，才能帮助学生读懂课文本身编本和人教版初中语文教材的编写理念和助读系统的构成要素，总结出部编本初中语文教材助读系统的特色以及助读系统对教与学的启示。史慧在硕士论文中，通过对中美两版初中语文教科书助读系统构成要素的比较，分析出各自的优缺点，提出助读系统的使用策略。王丽娜在硕士论文中，对人教社年版初中语文教科书台湾康轩版初中语文教科书和美国语文套教科书进行比较研究，总结出教科书助读系统存在的共性特点。其次，在研究中主要分为助读系统提示语单元导语等方面对其结构和内容进行比较。如武蓉蓉在硕士论文中，分析编写现状......”。

6、“.....结合师生助读系统的现状，提出使用策略。其次，研究的内容般分为方面助读系统提示语和单元导语。如石娟娟在硕士论文中，以年级语文助读系统为例，在对广大师生助读系统使用调查的基础上，探究了部编本年级语文教材助读系统呈现的特色蕴含的理念编写及使用方面存在的问题，为下步教科书的编写与修订提供依据。陈彦含在硕士论文中，以人教版初中语文教材为例，阐述了课前提示语的构成功能以及使用方法。前引言为例，阐释了教师在使用经典文学名著中的引言时要避免单维的解读，尽量开掘多元化的解读视角。此外，还有部分期刊文献研究语文教材提示语言表述的原则提示语编写的建议提示语的内涵以及提示语理论基石等。例如孟醒提到单元导语和课文提示语的表述要遵循生动性逻辑性及有效性的原则。马磊和徐林祥在改进教材助读文字的建议中提到，助读文字的内容要适宜......”。

7、“.....除介绍必要了解的写作背景和解释些疑难字词句之外，应着重指导读书方法，提出有启发性的问题。张颖将提示语分为编者语单元初中语文教材提示语的研究现状论文原稿王玉辉主编的中小学教学新大纲及教材分析中学语文，阐述了助读系统的概念及作用，从单元和课文两方面阐释提示语有利于培养学生的自学能力。期刊中有关提示语的研究期刊中有关提示语的研究，主要集中在提示语的特点作用问题以及使用个方面。初中语文教材提示语的研究现状论文原稿。王玉辉主编的中小学教学新大纲及教材分析中学语文，阐述了助读系统的概念及作用，从单元和课文两方面阐释提示语有利于培养学生的自学能力。证，所选取的研究对象主要集中在年级，年级涉及较少。对于部编本教材提示语的研究更是集中在个年级或学段，很少有对整个初中年级的研究。其次，研究只是集中在局部的片段研究，缺少系统的研究。对于提示语内容和形式的比较研究较多，使用的研究较少......”。

8、“.....涉及教师和学生实际应用的研究较少。最后，对于提示语的上位概念助读系统的研究较多，单独对于提示语的研究较少。愿有更多的学者在先人研究的基础上，在初中语文教材提示语方面收获更丰硕的研究成果。参考文献王国语文教材助读系统编写的特点，提出我国大部分教材中的单元导语作者简介作品介绍等，内容过于静态化，与文本内容的发展没有太大的联系。邓丽平提出人教版语文教材在单元提示方面的助读性不够，方法的指导只是就整个单元来说。程丽阳提出助读系统部分内容不当，多寡不以及教师在教学中对助读系统弃之不用用之不当等问题。王亚晶提出目前对于初中语文教材中助读系统的研究相对较少。对于提示语使用策略的研究，主要涉及教师和学生两个方面。如叶国炎以人教版初中语文课本为例，阐述了在课堂阅读教学中，巧用助读系统的个要素出发，分析比较两版教科书的优缺点......”。

9、“.....殷蓉君在硕士论文中，以人教版和苏教版语文教材为例，从结构形式内容构成语言风格编者意图个方面分析了两版语文教材中提示体系的特点及各自的优缺点。郎兴兰在硕士论文中，以人教版和苏教版初中语文教材为例，论述了单元导语的形式功能内容以及编写的优缺点。综合以上研究现状，笔者发现国内学者对于提示语的研究涉及面广且逐渐引起重视。但有关初中语文教材提示语的研究仍存在以下问题首先，论文期刊的例张启亚在硕士论文中，采用理论与实践相结合的方法，探究了部编本初中语文教科书单元导语的编写特点编写理念以及使用现状，并提出相应的编写和使用意见。关于不同版本提示语的比较研究，笔者经过阅读梳理发现首先，比较的对象分为国内语文教材和国外语文教材。国内主要对苏教版和人教版人教版和部编版进行比较国外主要是中美中英中日等教材的比较。如朱艳婷在硕士论文中......”。