1、“.....这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点，但是用了诗歌的形式进行改写，是有助于学生理解文章中所表达的痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲人类自己的骨灰呢语段仿写，学会运用美妙修辞在些课文中，其中的些语段写得十分精美，在整篇文章中就显得十分突出。这些优美的段落中，有的是结构精巧，有的是运用了种表达方式，有的是运用具体的表现手法，有的是综合运用多种修辞方法。在精美语段中，例如将比喻拟人排比等修辞手法有效地融为体，语言表达优美而又生动，刻画对象生动而又具体，这样的语段往往是学生习作可以模仿的对象。在课文中学会运用修辞手法，不断汲取营養，并及时在写作中得到反馈，在课堂之上现学现用，是种见效快收获大的学习方法。伯乐识马，千里马未必尽才善终。国曹操乃识才之君，却极厌恶极慧之人，子其师善解曹之意，却不知曹之心却不知曹之心。曹与刘战于西蜀之地......”。

2、“.....修曰鸡肋鸡肋，食之无肉，弃之可惜。此人立解曹撤军之意，收拾行装准备撤退。曹知大怒借此言立斩此人。虽伯乐识千里马之能，但也妒忌其能，若不会谦虚谨慎，而恃才傲物，必遭杀身之祸。语句仿写，学会刻画具体形象篇由段组成，段由句组成，好的句子连接成篇，便是篇不可多得的佳作。在语文教学中，在课堂上进行随堂写作，往往借助课堂几分钟的时间对课文进行解读，再对原文中的优美语句进行仿写，既能够加深学生对课文内容的理解，又能够训练学生写出优美语句的能力，实在是不可多得的习得写作的方法。在教敬畏自然这篇文章时，对第自然段这两句话谁能断言那些狼藉初中语文读写结合三维六式模式建构研究论文原稿醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。改为说唱歌词，并在上课之前请小组同学进行说唱表演。学生根据内容改写成的歌词有趣又优美，当学生进行说唱表演时，台上唱词朗朗上口......”。

3、“.....当千年古文邂逅流行音乐，则是上演了段绝妙的佳话，别有番风趣在课间。样的内容，古今不同的诠释，将文言文与说唱艺术结合起来，体现了唐老师具有创造性思维，打破课堂传统教学模式，吸引学生的学习兴趣。在写作训练方面，次又次地鼓励学生打破常规思维，逐渐地激发学生的创造性思维，从而写出更好的作品。结语唐小洁老师关于读写结合方面总结出仿写改写创意写作的维视角，语句仿写，所以社会上便流行这样句话误尽苍生是语文。出现这样的情况，与部分语文老师墨守成规教学方式方法老套课堂不生动组织活动不够吸引学生的兴趣有关。特别是在学习文言文的课堂上，学生更是觉得枯燥乏味，提不起兴趣，更不要谈继承传统文化了。这种现象引发了唐老师的思考，怎样突破文言文教学的瓶颈，使学生能够对文言文学习不再反感用怎样的方法既能够发掘文本的文学价值，深层理解文章的内涵，又能够让学生进行练笔......”。

4、“.....改变传统的教学模式，在教学文言文时实行创意写作，将文言文注入新的生机，注入新的时代元素，使文言文与时代接轨，用学生喜欢的语言进行表达，培养学生求针对第十或者是十自然段的内容，改写成诗歌的形式，用你这千年不死的胡杨林啊和你这伤痕累累的土地荒漠啊作为首句，不低于十句。罗布泊消逝的仙湖属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点，但是用了诗歌的形式进行改写，是有助于学生理解文章中所表达的痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜，学生对胡杨林和土地荒漠的不幸遭遇进行感慨，所抒发的情感具有震撼人心振聋发聩的力量是精练文章的语言，在较长篇幅的文章里提取关键信息，实现了长文短教的良好的教学效果是训练学生创作诗歌的能力，提供创作素材，激发创作的灵感，有利于训练学生的写作能力，有利于提我是个调皮的孩子，从田野到城市都有我身影，好好的花草......”。

5、“.....我把它们折断好好的房子，我把它们摧毁。我开心的时候，会用手去抚摸每片柳叶，去亲吻每片湖泊，去给每个湖泊每个急躁的人们带去服良药。我不开心时，人们会因我的任性而哭泣，花草树木会因我的愤怒而失去生命，但还好有乌云伴我度过难过的时候，使我振奋，恢复心情，在我开心时候它会离开，所以即使我再骄纵任性也不会伤它分毫。生中的我饱受争议，有人说，我杀人于无形之中，秋风凋谢了落花，风霜侵蚀了容颜，但也有人说我是救世良师，散落秋叶，能开月花。改写课文，精练写作表达的语言在我们的教材中，每个单元的每篇课文都具有文教科书中，有的课文谋篇布局十分精巧，有的课文行文脉络清晰，有的课文语言辞藻华美，有的课文几个美点巧妙结合，这样的文章大可以作为范文。教学设计围绕全文仿写这个点进行展开，教师在课堂上针对需要对全文仿写的点进行讲解分析，为课后仿写训练做示范。下课前教师布臵作业......”。

6、“.....按要求选择与课文内容相类似的事物作为描写对象进行仿写。在众多的散文诗中，结构精美的以黎巴嫩作家纪伯伦的作品浪之歌雨之歌最为著名。在雨之歌中，布局精美，辞藻典雅，用雨水象征美丽的爱情。教师在课堂上引导学生，分别从情景描写角度修辞手法运用角度哲理角度个角度分析文章的写作思路，得出结论无中，布局精美，辞藻典雅，用雨水象征美丽的爱情。教师在课堂上引导学生，分别从情景描写角度修辞手法运用角度哲理角度个角度分析文章的写作思路，得出结论无论从哪个角度分析，都是由雨本身和外界之间的联系和想象而来的。在课后练习中，要求对雨之歌进行全文仿写，可以以风雪露水梅等事物作为意象，仿照雨之歌的谋篇布局，想象点情景和哲理，分析与其他事物之间的联系，运用拟人的修辞手法，以第人称进行叙述。学生完成的风之歌，对风的特征刻画得淋漓尽致，写出了情景，写出了哲理，运用拟人的修辞手法......”。

7、“.....不同季节的风也是不样的状态。作品以第人称进行叙述，语言优美，表达流畅，结构布局文教学通讯，余映潮余映潮教学技法讲广州广东人民出版社，作者簡介张雪玲，女，年生，重庆师范大学文学院学科专业研究生，研究方向语文教学。初中语文读写结合三维六式模式建构研究论文原稿。我是个调皮的孩子，从田野到城市都有我身影，好好的花草，我把它们吹歪好好的树木，我把它们折断好好的房子，我把它们摧毁。我开心的时候，会用手去抚摸每片柳叶，去亲吻每片湖泊，去给每个湖泊每个急躁的人们带去服良药。我不开心时，人们会因我的任性而哭泣，花草树木会因我的愤怒而失去生命，但还好有乌云伴我度过难过的时候，使我振奋，恢复心情，在我开心时候它会离开，所以即使我再骄纵任性也不会伤它分毫。业则是将醉翁亭记第自然段环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行里......”。

8、“.....酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁山之僧智仙也。名之者谁太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。改为说唱歌词，并在上课之前请小组同学进行说唱表演。学生根据内容改写成的歌词有趣又优美，当学生进行说唱表演时，台上唱词朗朗上口，台下掌声不断，当千年古文邂逅流行音乐，则是上演了段绝妙的佳话，别有番风趣在课间。样的内容，古今初中语文读写结合三维六式模式建构研究论文原稿从哪个角度分析，都是由雨本身和外界之间的联系和想象而来的。在课后练习中，要求对雨之歌进行全文仿写，可以以风雪露水梅等事物作为意象，仿照雨之歌的谋篇布局，想象点情景和哲理，分析与其他事物之间的联系，运用拟人的修辞手法，以第人称进行叙述。学生完成的风之歌，对风的特征刻画得淋漓尽致，写出了情景......”。

9、“.....运用拟人的修辞手法，写出了风与人之间的联系，不同季节的风也是不样的状态。作品以第人称进行叙述，语言优美，表达流畅，结构布局具有逻辑，这样的训练逐渐提高了学生应试作文的能力。学生作品风之歌我是缕缕温柔的丝线，人们把我带在身上，于是大自然拿我去给每个人带来凉爽。云世有伯乐，然后有千里马。在吾看来，此言谬哉为开头，并且要以古文的形式进行写作。在学生的作品中，有的针对文章中伯乐对千里马有决定作用持相反的观点，认为千里马在竞争日益激烈的社会中，应该毛遂自荐，主动推销自己，方能激流勇进。也有学生作品以杨修为例证，指出即使伯乐赏识了千里马，如果千里马恃才傲物，终会被伯乐嫌弃，反而惹来杀身之祸，从另外个角度对原文的观点进行了反驳。可见，在教学过程中，针对议论文，可以运用对比思维进行教学，要求学生从逆向思维出发，训练辩证的思考方式，有利于学生辩证思维的培养......”。