1、“.....学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感。小学生的注意力不集中，教师要采用多种形式来吸引学生的注督促指导学生阅读相关书籍。记录每天的阅读书目及页数阅读时长，家长进行监督评价。小学语文阅读评价体系研究论文原稿。实施延伸阅读的建议教师参与评价体系的构建教师在构建评价体系的过程中起到了至关重要的作用。教师是学生学习的引导者，要在教学过程中逐步构建学生的小学语文阅读评价体系研究论文原稿的不足之处，与同事交流沟通，完善自己的阅读教学，多看名家的阅读教学视频，来充实补充完善自己的课堂。其次，新课标指出，要培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感......”。

2、“.....教师要采用多种形式来吸引学生的注意力，比如播放与独到的理解和想法，这种潜在情感激发会使学生与作者进行直接的碰撞，教师要引导学生充分阅读，在阅读中感知质疑思考。实施延伸阅读的建议教师参与评价体系的构建教师在构建评价体系的过程中起到了至关重要的作用。教师是学生学习的引导者，要在教学过程中逐步构建学生的阅读框架，培养师进行阅读教学评价时，仅仅局限于课文中的少数篇目，极少数老师会涉及课外阅读篇目的评价。新课标强调，阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。评价体系不涉及课外阅读，这从根本上就不符合新课标的要求。小学生没有丰厚的文学积淀......”。

3、“.....不读书。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸，但阅读量还是不够。所谓的办法，即讲篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。这是为了增加阅读量，改变全是精实施课程教材教法，窦桂梅，胡兰课程与学生发展核心素养人民教育，小学语文主题教学指导纲要人民教育，窦桂梅新课改背景下课程整合的实践探索清华大学附属小学课程育人体系建构的案例研究教育研究，窦桂梅构建课程，为聪慧与高尚的人生奠基课程教材教法，蔡萃探讨小面，各有侧重。因此教师要因材施教，针对不同学生布臵不同的阅读作业，在评价机制上也要设立不同的评价体系......”。

4、“.....引导学生主动学习。学生要在教师的引领下，主动探索发现，构建属于自己的阅读体系框架。阅读评价的原则整体性原则与因材施教原则评价方案的制小学语文教学中经典阅读的作用分析读与写，作者简介孙文哲，女，年生，山东烟台市人，学科教学硕士专业，研究方向为学科教学强调学生的主体地位语文新课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解准北京北京师范大学出版社，张春影小学课外阅读评价体系研究语文建设，郑昭明小学语文教学教什么不教什么课程教材教法，窦桂梅，胡兰基于学生核心素养发展的课程建构与实施课程教材教法，窦桂梅......”。

5、“.....小学语文主题教学指导纲要小学语文阅读评价体系研究论文原稿语文的写字课教学方法科技创新导报，高海波小学语文教学中如何培养学生的质疑能力学周刊，姚秀英小学语文教学中经典阅读的作用分析读与写，作者简介孙文哲，女，年生，山东烟台市人，学科教学硕士专业，研究方向为学科教学学语文阅读评价体系研究论文原稿。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教学语文课程标准北京北京师范大学出版社，张春影小学课外阅读评价体系研究语文建设，郑昭明小学语文教学教什么不教什么课程教材教法，窦桂梅，胡兰基于学生核心素养发展的课程建构新教材年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每单元都有课外阅读的延伸......”。

6、“.....并尝试设臵些检测评价。小学语文阅读评价现状评价体系单化不完善在调查中我们发现，小学老师进行阅读教学评价时，仅仅局限于课文中，在全面考查学生语文阅读素养的同时，注重评价面向全体学生。只有做到面向全体学生才能做到公平公正，同时教师也要注意关注学生的个体差异，因材施教，进行区别性评价。在评价上不要仅仅按照阅读量来进行评价，在对待阅读进度稍有落后的同学时，要对他们适当地放低要求并且进行鼓励。体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这就明确要求我们，在阅读教学中，让学生自己作为自己的探究主体......”。

7、“.....必要时，教师给予指导。学生是独特的个体，有着自己个性差异，在兴趣爱好等人民教育，窦桂梅新课改背景下课程整合的实践探索清华大学附属小学课程育人体系建构的案例研究教育研究，窦桂梅构建课程，为聪慧与高尚的人生奠基课程教材教法，蔡萃探讨小学语文的写字课教学方法科技创新导报，高海波小学语文教学中如何培养学生的质疑能力学周刊，姚秀少数篇目，极少数老师会涉及课外阅读篇目的评价。新课标强调，阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。评价体系不涉及课外阅读，这从根本上就不符合新课标的要求。小学语文阅读评价体系研究论文原稿......”。

8、“.....不读书。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸，但阅读量还是不够。所谓的办法，即讲篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。这是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯力，比如播放与课文有关的视频，讲解与课文相关的背景故事，等等。小学生没有丰厚的文学积淀，教学不能枯燥地分析机械地背诵课本中的篇目，也不可深挖式地鉴赏。应当借助多媒体创设情境，让学生放飞想象，品读语言，做到有感情诵读，在读中悟情，在读中生情，在读中入境。阅读最主要的阅读框架，培养孩子的阅读兴趣。首先，新的课程标准对语文教师提出了更高的要求......”。

9、“.....教师职业素养中提到要求教师终身学习，教师要做到经常阅读教育教学的相关书籍，实时关注最新的教育报刊中的阅读教学板块。课后要文有关的视频，讲解与课文相关的背景故事，等等。其，建立家校联系，制定阅读反馈卡。落实课外阅读的作业，监督指导学生有效阅读。教师要坚持教育致性和连贯性的教学原则，建立家校联系，与家长保持沟通，督促学生在家里也能进行课外阅读。通过校内校外的沟通，营造出种向上的读书氛围子的阅读兴趣。首先，新的课程标准对语文教师提出了更高的要求，教师是教学活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师职业素养中提到要求教师终身学习......”。