1、“.....给学生寻找些有意思的文章。像故事性强的文章，生活性强的文章，都能让学生在阅读的同时勾起自己的经历，促进学生收获，让学生在兴趣引导下参与到阅读中，方能突显语文阅读教学的魅力，促进学生成为阅读学习的追求者。参考文献曹甫臣浅议初中语文积累的策略鸭绿江，魏长晶浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建现代语文，路华俊感性课堂中的情感渗透关于初中语文情感教育融合思路研究中华语文课堂提高学生阅读能力的实践研究论文原稿中积极提出问题。更要改变教学行为，不要将自己视为问题的唯解答者。引导学生自主思考与解决，合作交流与互动，才能促进学生阅读能力提升。例如在讲解小石潭记时，学生提出作者写这篇文章的时候很伤心吗的问题时......”。

2、“.....听听同桌的意见，并找找依据。给学的重点，明确细节，感受文字背后的情感。比如在讲解老王这课时，教师要先引导学生粗读，搞清楚文章要表达的内容是什么，再组织学生浏览全文，找到重点部分与非重点部分，以此确定精读与粗读的对象。鼓励学生在课堂中交流，促进学生应用不同的阅读方式，才能提高学生的阅读能力。能力有方法去拓展个人思维，才是真正为学生服务。本文基于初中语文课堂教学现状，主要分析了语文课堂提高学生阅读能力的实践策略。学会粗读，便是学生阅读能力形成与发展的第步。在粗读中，把握好文章的主题，尝试理清文章的层次。之后，再开始浏览全文，努力记住文章的重点内容比如在讲解观潮这课时......”。

3、“.....并形成自己的体会。在课堂中，教师要利用课堂导入的时间与学生互动，让学生说说自己读到了什么，有什么感悟，有没有印象深刻的阅读内容。既然给学生布置了预习任务，就要有对应的检测，让学生从此重视课前预习，养成自主阅读的力的实践研究论文原稿。培养预习习惯，提高学生阅读能力习惯，是能力的部分。在初中阶段培养学生的阅读能力，教师要关注学生语文阅读习惯的养成。在课前，要求学生预习接下来要学习的文章，督促學生以课前通读文章的方式从整体上了解阅读学习能力，不仅能够加快课堂教学节奏阅读后，我感觉有人用潮在打仗。培养预习习惯，提高学生阅读能力习惯，是能力的部分。在初中阶段培养学生的阅读能力，教师要关注学生语文阅读习惯的养成......”。

4、“.....要求学生预习接下来要学习的文章，督促學生以课前通读文章的方式从整体上了解阅读学习能力，不仅能够加快课堂教学，语文，也是初中阶段的重要学科。帮助学生提高阅读能力，让学生有能力有方法去拓展个人思维，才是真正为学生服务。本文基于初中语文课堂教学现状，主要分析了语文课堂提高学生阅读能力的实践策略。比如在讲解观潮这课时，教师让学生在课前阅读文章，并形成自己的体会。在课堂中升。小结综上所述，在初中教育阶段培养学生的阅读能力，让学生认识到自己在阅读学习中的主体地位，利用多种教学方式满足学生的个性化阅读需求，对于学生综合素养水平的提高十分重要。关注兴趣形成，习惯养成，重视技巧与能力提升......”。

5、“.....还能强化学生对阅读文章的印象。教师要在课前创新备课内容与方式，不仅要关注教学目标的落实，还要关注课堂氛围的营造，让学生的阅读兴趣得以激发与延续。提高学生的阅读能力，并不是件短期的事情，让学生通过养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读意识，才能在日积月累中成长起长起来。传授阅读技巧，提高学生阅读能力阅读技术的传授，是培养初中学生阅读能力的重要步。在初中阶段，学生不仅要能够通读文章理解文章，还要学会赏析阅读文章。在教学中，教师要关注学生重点内容与非重点内容的辨别能力，让学生在阅读中分清主次与轻重。语文课堂提高学生阅读生有了自己的思考。在阅读学习中......”。

6、“.....鼓励学生解决自己的疑问，才能让阅读学习行为变得圆满起来。从无疑到有疑是学习进步的表现，从有疑到无疑是学习能力提高的表现。教师要改变传统的教学理念，鼓励学生在课堂中积极提出问题。更要改变教学行为，不要将自己视节奏，还能强化学生对阅读文章的印象。教师要在课前创新备课内容与方式，不仅要关注教学目标的落实，还要关注课堂氛围的营造，让学生的阅读兴趣得以激发与延续。提高学生的阅读能力，并不是件短期的事情，让学生通过养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读意识，才能在日积月累中成，教师要利用课堂导入的时间与学生互动，让学生说说自己读到了什么，有什么感悟，有没有印象深刻的阅读内容。既然给学生布置了预习任务......”。

7、“.....让学生从此重视课前预习，养成自主阅读的好习惯。在检测中，有学生说我读到了种气势，但有很多句子看不懂，有的学生说在阅读教学的魅力，促进学生成为阅读学习的追求者。参考文献曹甫臣浅议初中语文积累的策略鸭绿江，魏长晶浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建现代语文，路华俊感性课堂中的情感渗透关于初中语文情感教育融合思路研究中华少年，。摘要阅读，是初中语文教学的重要内容。同问题的唯解答者。引导学生自主思考与解决，合作交流与互动，才能促进学生阅读能力提升。例如在讲解小石潭记时，学生提出作者写这篇文章的时候很伤心吗的问题时，教师可以组织学生与同桌交流，听听同桌的意见，并找找依据。给学生机会，促进学生思考......”。

8、“.....教师要先引导学生粗读，搞清楚文章要表达的内容是什么，再组织学生浏览全文，找到重点部分与非重点部分，以此确定精读与粗读的对象。鼓励学生在课堂中交流，促进学生应用不同的阅读方式，才能提高学生的阅读能力。培养质疑能力，提高学生阅读能力敢于质疑，便证明学语言，收获能力，收获感悟。语文课堂提高学生阅读能力的实践研究论文原稿。学会粗读，便是学生阅读能力形成与发展的第步。在粗读中，把握好文章的主题，尝试理清文章的层次。之后，再开始浏览全文，努力记住文章的重点内容，做好标志，明确文章中人名地名与数字定义之间的关少年，。激发阅读兴趣，提高学生阅读能力兴趣......”。

9、“.....当学生有了阅读学习兴趣，他们才能自主融入到阅读学习的世界中，将阅读学习视为自在之事。学生真正读进去，才能有所收获。目前，大多数初中学生缺少阅读学习兴趣，因为应试教育理念与环境的现实，生机会，促进学生思考，有利于学生阅读理解能力的提升。小结综上所述，在初中教育阶段培养学生的阅读能力，让学生认识到自己在阅读学习中的主体地位，利用多种教学方式满足学生的个性化阅读需求，对于学生综合素养水平的提高十分重要。关注兴趣形成，习惯养成，重视技巧与能力提养质疑能力，提高学生阅读能力敢于质疑，便证明学生有了自己的思考。在阅读学习中，培养学生质疑的能力，鼓励学生解决自己的疑问......”。