1、“.....开发语文课程资源，提升学生的综合素养，不断满足学生个性的生长思维的发展视野的开阔等多元需求，这是语文课程资源开发的宗旨。基于教师专业发展和学生学习的需求课程资源开发的关键在教师，目标在学生，它能促进师生在观念层面和实课程资源的结构主要从下面个角度进行思考是从课程对象的角度思考课程资源的结构，所有广泛蕴藏于学生生活学校社会自然中的有利于达成课标要求和实现教育目标的教育资源都是课程资源的范畴是从课程学习的角度思考课程资源的结构，凡是有助于学生成长发展的活动，所能开发和利用的物质的精神的材料与素材，都是课程资源是从课程实施的角度思考课程资源的结构儿童立场下语文课程资源的开发研究论文原稿。课程资源的改变，能改变过去教学过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的学习态度，使学生在获得基本知识与基本技能发展的同时，学会学习......”。

2、“.....基于教师专业发展和学生学习的需求课程资源开发的关键在教师，目标在学生，它能促进师生在观念层面和实践层面上的转变。以课程建设为中心，开发多元的语文课程资源，丰富学生的语经历出发，密切联系时代的发展和学生生活的现实，开发适合学生发展的课程资源。这样，学生的语文知识经验生活背景个性特征兴趣爱好情感态度等就成为课程资源的有机组成部分，就能使语文教学内容变得鲜活起来，学生的学习就不是脱离生活脱离社会，而是密切联系生活的社会的。这样的学习才是有意义的学习。初步建构基于儿童立场的课程资源结构框架儿童立场下，选择自己想要探索研究的内容，如节气的传说故事物候特征风俗习惯诗词谚语等，展开具体活动。在实施路径上，引导学生借助绘本讲授节气知识，让学生通过实践活动展示节气文化，并将所有资源进行整理打包。这样，通过多种方式的认知，加强学生对十节气的认识，使学生认识自然热爱自然......”。

3、“.....教师要珍视生活化课程资源的开发是以杜威提出的教育即生活教育即生长的理论为基础的。生活即语文，语文即生活，语文和生活有着千丝万缕的联系。学习语文，不能只是孤立地去读语文教材。我们要树立大语文教育观，使语文教学内容具有生活化实用化现代化的特点，让语文学习跟学生的生活实际紧密联系起来。教师要从儿童身边的生活中去捕捉有价值的课程资源，让真实生活成。作为线教师，要根据自己教学的实际情况，基于儿童立场，对课程资源进行开发，给学生提供充足的学习养料，以提高学生的语文核心素养。如整本书阅读资源的开发，我们以语文课标中的要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书为理论基础，提出了课程目标课程内容课程实施的活动主题，对书中的个故事进行了细致的讲解。教学时......”。

4、“.....具体指导学生如何去阅读整本书，并将视频资源上传到彭城课堂网络平台供学生阅读使用。这样，使学生整本书阅读的能力得到提升。儿童立场下语文课程资源的开发研究论文原稿。摘要语文新课程理念强调，教师应高度重视课程资源的开发与利用，以增强学生在各种场合学语文用语文的意识尝试进行观察搜集整合策划展示等多种学习活动。各班围绕节气主题，选择自己想要探索研究的内容，如节气的传说故事物候特征风俗习惯诗词谚语等，展开具体活动。在实施路径上，引导学生借助绘本讲授节气知识，让学生通过实践活动展示节气文化，并将所有资源进行整理打包。这样，通过多种方式的认知，加强学生对十节气的认识，使学生认识自然热爱自然。如整本感态度和价值观。儿童立场下语文课程资源的开发研究论文原稿。生活化课程资源的开发是以杜威提出的教育即生活教育即生长的理论为基础的。生活即语文，语文即生活......”。

5、“.....不能只是孤立地去读语文教材。我们要树立大语文教育观，使语文教学内容具有生活化实用化现代化的特点，让语文学习跟学生的生活实际紧密联系起来儿童立场下语文课程资源的开发研究论文原稿求，包括师生共读亲子共读的具体要求。如教学年级下册的芦花鞋文后，教师向学生推荐曹文轩的草房子书，并开发了这本书阅读的微课程，分别设立个主题，对书中的个故事进行了细致的讲解。教学时，教师呈现个阅读微视频，具体指导学生如何去阅读整本书，并将视频资源上传到彭城课堂网络平台供学生阅读使用。这样，使学生整本书阅读的能力得到提升。的语文核心素养。关键词儿童立场课程资源实践活动义务教育语文课程标准特别强调语文课程资源的开发和利用。它指出语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区不同学校不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制......”。

6、“.....因此，对课程资源的开发具有重要的意有机组成部分，就能使语文教学内容变得鲜活起来，学生的学习就不是脱离生活脱离社会，而是密切联系生活的社会的。这样的学习才是有意义的学习。初步建构基于儿童立场的课程资源结构框架儿童立场下课程资源的开发坚持以儿童为中心的理念，理解儿童的立场，尊重儿童的发展，在传统的学习方式中构建适合儿童的课程资源包同时，根据儿童的年龄特点，从儿童的兴提高学生的语文素养。基于儿童立场需求的语文课程资源开发，既是课程资源发展规划的需求，也是教师专业发展和学生学习发展的需求。在开发策略上，要逐步形成基于儿童立场的课程资源建构理念结构框架课程内容在实施路径上，要通过创设情境设计实践活动借助网络平台等，开发适合学生的学习资源，引导学生充分利用课程资源展开有效学习。这样，就能全面提高学阅读资源的开发，我们以语文课标中的要重视培养学生广泛的阅读兴趣......”。

7、“.....增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书为理论基础，提出了课程目标课程内容课程实施的活动要求，包括师生共读亲子共读的具体要求。如教学年级下册的芦花鞋文后，教师向学生推荐曹文轩的草房子书，并开发了这本书阅读的微课程，分别设立。教师要从儿童身边的生活中去捕捉有价值的课程资源，让真实生活成为课程的内容，激起学生学习语文的热情。为此，我们开发了十节气季主题研学旅行中华节日等课程，从目标设置内容实施教学过程与课程评价个方面进行了整体架构，并形成了相应的课程资源包。如对十节气课程资源的开发，我们以学生喜爱的综合实践活动方式呈现，主要依托班集体开展活动，引导学经验出发，满足儿童的需求，让儿童依照自身独特的节奏和规律感受学习的乐趣，获得适宜的发展。这样，让学生从教材的语文到生活的语文，感受中华优秀文化的博大精深......”。

8、“.....课程资源的改变，能改变过去教学过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的学习态度，使学生在获得基本知识与基本技能发展的同时，学会学习，形成正确的儿童立场下语文课程资源的开发研究论文原稿系统，而是开放的系统，可以为儿童自主发展提供帮助和支持。它不仅具有单向的输入功能，而且有反思精神贯穿其中，有着儿童的主动参与和选择的双向功能。教师应遵循基于儿童立场的理念，从儿童的经验经历出发，密切联系时代的发展和学生生活的现实，开发适合学生发展的课程资源。这样，学生的语文知识经验生活背景个性特征兴趣爱好情感态度等就成为课程资源层面上的转变。以课程建设为中心，开发多元的语文课程资源，丰富学生的语文生活，引导学生走出课本课堂和学校，让学生在真实情景中探索和学习，感受富有儿童趣味的语文学习，是语文教学的内在需求。儿童立场下语文课程资源开发的策略小学语文就是儿童的语文......”。

9、“.....以儿童为中心，尊重儿童的立场，促进儿童的发展已经成为教育界的共识，课程资源是课程设计实施评价等整个课程教学过程中可利用的切物力的总称，包括教材及利于实现课程目标促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。围绕儿童立场这核心概念，我们确立个中心项基础的课程开发思路。个中心即以儿童为中心，项基础即听力表达阅读习作综合项基础知识。我们着眼于培养学生的项能力，即语言感知能力交流体会能力思维认知能力生活，引导学生走出课本课堂和学校，让学生在真实情景中探索和学习，感受富有儿童趣味的语文学习，是语文教学的内在需求。儿童立场下语文课程资源开发的策略小学语文就是儿童的语文，应当成为儿童的种生命存在。以儿童为中心，尊重儿童的立场，促进儿童的发展已经成为教育界的共识。基于儿童基于语文的本真追求，引导学生有效发展，这是语文课堂学习的内涵程资源的开发坚持以儿童为中心的理念，理解儿童的立场......”。