1、“.....第种，探究性閱读。这种阅读方法比较适用于些试卷上的课外阅读文章，教师可以引导学生从题目入手，有针对性地对相应的段落进行重点探究，便于他们在短时间内寻找到有价值的信息。第种，品味性阅读。这种阅读方法主要适用于世界名著优秀作品的鉴赏阅读，教师可以从字词描写手法等入手，引导学生认真揣摩文本的精华元素。在鉴赏过程中，还可以让学生摘抄整理合的教育理念，本文以统编语文教材的教学为例，深入探讨课外阅读指导的策略，旨在探究正确的课外阅读指导的方法。课外阅读指导的策略研究论文原稿。尊重学生兴趣，营造阅读氛围课外阅读活动是课内阅读教学的有效延伸，能弥补课堂阅读学习的不足，提高学生的语文学习能力。但是，由于课外阅读活动多利用课余时间展开，因此完成课外阅读的学习任务就需要学生的高度自觉性和自主性。基于学生自控能力课外阅读指导的策略研究论文原稿与课外阅读有效地整合在起......”。

2、“.....才能将课内外的阅读内容进行对比分析，从而巩固内化课内知识，发挥对比阅读的作用。因此，在课外阅读教学指导的过程中，对课外读物的推荐，教师要遵循以教材为基础的原则，在链接课文内容的前提下给学生推荐合适的书目。关键词课外阅读教学指导阅读方法阅读策略古语有云‚书读百遍，其义自见。‛针对小学生目前整体阅读现状，体现课内课外阅读整合的教育理念，本文以统编语文教材的教学为例，深入探讨课外阅读指导的策略，旨在探究正确的课外阅读指导的方法。课外阅读指导的策略研究论文原稿。课外阅读不是读完本书或者篇文章这么简单，而是要养成良好的阅读习惯。如在培养学生做读书笔记的习惯方面，教师可以根据阅读文本特点布置个性化的阅读笔记作业，要求学生边读边记，可以摘抄书中的优美词语句子等，可以分析伸，能弥补课堂阅读学习的不足，提高学生的语文学习能力。但是......”。

3、“.....因此完成课外阅读的学习任务就需要学生的高度自觉性和自主性。基于学生自控能力较差的实际，为了保证课外阅读活动的有效开展，语文教师要从学生的兴趣习惯等方面入手，激起他们对课外阅读的期望，调动他们阅读学习的积极性。关键词课外阅读教学指导阅读方法阅读策略古语有云‚书读百遍，其义自见。除了以上的阅读方法，还有很多实用的阅读小技巧，教师可以根据文本的类型展开灵活指导。最为常见的通用的阅读方法为‚读法‛浏览性泛读探究性阅读品味性阅读。第种，浏览性泛读。在阅读简单易懂的课外阅读材料时，教师可以让学生运用这种浏览性泛读的方法，通过快速粗略地阅读，掌握阅读材料的主要内容。第种，探究性閱读。这种阅读方法比较适用于些试卷上的课外阅读文章，教师可以引导学生从题目入手阅读效率，教师就要传授些基本的阅读方法，引导他们学会自主阅读。例如......”。

4、“.....篇幅虽然不长，但是包含着深刻的人生哲理。学习结束之后，教师可以推荐学生阅读中国寓言故事这本书，并选取其中的两篇文章来进行示范阅读。如，读买椟还珠这则寓言故事，首先教师从题目开始分析，引导学生归纳文章的主要内容，突出‚买椟‛和‚还珠‛这两件事然以介绍则历史材料等。无论是哪种内容的阅读分享，学生都会了解到与课文有关的各种背景知识，这对他们学习理解课文内容具有重要的促进作用。不同形式的课外阅读活动，让课外阅读过程变得丰富多彩，不仅使学生的阅读体验更深刻更鲜活，而且让阅读变得更有趣味，促进了学生不断地深入阅读探究。在阅读中进行活动，在活动中指导阅读，这样让学生的阅读过程不再枯燥乏味，有效地提高了学生的阅读分析能力和了解唐僧行人的性格特点。其次，对些事件，如孙悟空大闹天宫唐僧给孙悟空念紧箍咒等，教师组织‚我说‛的讨论会，鼓励学生自由发言......”。

5、“.....最后，在整本书阅读结束之后，开展写读后感的活动，要求学生写写自己读西游记的真实感受。在课外阅读过程中，为了提高学生的阅读积极性和阅读效果，教师可以组织学生进行交流分享活动。例如，教学统编语文教材年级上册第单元的将相和文，课导，让学生对整本书有个清晰的了解，并产生深入探究的欲望同时，也帮助学生更快地熟悉整本书的框架，尤其是对些重点内容的阅读，使学生沉入文本，获得体验的快感，产生进步阅读的冲动。依据阅读情况，组织阅读活动课外阅读是个长期的学习过程，尤其是在遇到些长篇幅作品时，学生需要投入更多的时间和精力来完成阅读任务。这种长期的阅读非常容易导致精神疲劳，消解阅读的积极性。因此，在课外阅读过程课外阅读指导的策略研究论文原稿，指导学生从时间地点人物事件结局以及故事蕴含的哲理等这几个方面对文章进行梳理，步步地引导学生理解故事的主要内容最后，在学生了解整个故事之后......”。

6、“.....并结合生活进行体会。这样指导后，学生就掌握了阅读寓言故事的方法，学习会变得轻松起来。再遇到同类的故事时，他们就会知道从何处入手进行阅读分析。课外阅读指导的策略研究论文原稿。文本，传授阅读方法俗话说‚授之以鱼，不如授之以渔。‛目前不少学生在课外阅读时存在不知道从何处入手的问题，虽然他们花费了大量的时间和精力来展开课外阅读，但是实际的成效非常小。究其原因，主要是学生没能掌握有效的阅读方法，在面对全新的阅读内容时，他们只能通过粗略的阅读知道些表面的内容，而对文本的思想情感结构艺术语言特色等根本没有去思考，更不懂得归纳分析。因此，要想提高学生的课处入手进行阅读分析。例如，统编语文教材年级下册第单元的鲁滨逊漂流记文，要求学生课外阅读鲁滨逊漂流记书。教学时，为了给学生个明确的阅读方向，教师可在整本书阅读之前进行这样的引导。首先......”。

7、“.....教师用简短的语言对整本书的内容进行总结，如鲁滨逊为什么会出现在个孤岛上，在孤岛上生活的时候他遇到了哪些事情哪些人，最后他有没有回到自己的家乡。根据这些重点线索概括考能力。综上所述，有效的课外阅读能全面提升学生的语文综合素养。因此，在教学中，教师要结合目前课外阅读的具体情况，根据不同的阅读书目和内容选择合理有效的指导方式，开展丰富多彩的阅读活动，帮助学生提高阅读水平，养成爱阅读善阅读的习惯。只有这样，课外阅读教学的作用才能真正发挥出来，学生才能在课外阅读的过程中汲取到更加丰富的知识，并不断思考，获得语文核心素养的全面发展根据不阅读可推荐学生阅读司马迁的史记廉颇蔺相如列传。在正式学习这篇课文之前，教师先要求学生阅读史记廉颇蔺相如列传全文，让他们找出与课文内容有关的信息然后，利用课前几分钟的时间，让学生轮流上台分享自己的课外阅读成果。比如......”。

8、“.....分享的形式不做限制，学生可以讲个故事出则谜语背诵首古诗，也中，教师要根据学生的阅读情况开展各种活动，以丰富学生的阅读体验。例如，教学统编语文教材年级下册第单元的猴王出世文，要求学生课外阅读西游记这本名著。在引导学生课外阅读西游记时，教师这样展开阅读活动。首先，在学生阅读到唐僧收了个徒弟和白龙马之后，教师组织学生进行‚我最喜欢的徒弟‛小作文活动，要求学生写写自己对唐僧这个徒弟的看法，说说喜欢哪个徒弟以及喜欢他的理由。这样，帮助学本书的内容，且注意设置悬念，这样能激发学生阅读的兴趣，调动学生主动阅读的积极性。然后，教师根据这本书的些重要章节引导学生阅读。教师可以这样提问‚鲁滨逊在孤岛上生活的时候，是个人吗他遇到了谁‛这个问题，可让学生在目录中找到鲁滨逊与星期见面的章节，并开始有目的地阅读。通过阅读分析......”。

9、“.....名字叫‚星期‛，他们起开垦土地，种了很多食物。有目的地阅读课外阅读指导的策略研究论文原稿从题目开始分析，引导学生归纳文章的主要内容，突出‚买椟‛和‚还珠‛这两件事然后，指导学生从时间地点人物事件结局以及故事蕴含的哲理等这几个方面对文章进行梳理，步步地引导学生理解故事的主要内容最后，在学生了解整个故事之后，教师指导他们深入思考这个故事的哲理，并结合生活进行体会。这样指导后，学生就掌握了阅读寓言故事的方法，学习会变得轻松起来。再遇到同类的故事时，他们就会知道从价值的内容，如名言警句描写优美的词句等，以便为后期的写作储备各种素材。根据不同文本，传授阅读方法俗话说‚授之以鱼，不如授之以渔。‛目前不少学生在课外阅读时存在不知道从何处入手的问题，虽然他们花费了大量的时间和精力来展开课外阅读，但是实际的成效非常小。究其原因，主要是学生没能掌握有效的阅读方法......”。