1、“.....更应该是引导学生做到有更高层的理解力。结合中国民间故事的阅读，学生在读完后可以对该书每篇故事后面的要点思考问题进行交流互动，或者由学生出题互相考查。与口语交际教学结合，学习讲述民间故事民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，阅读民间故事，要在读懂的基础上，讲好民间故事，引导学生好书，读整本的书的理念，被越来越多的教师认同。在日常教学中，我们要学会站在统编本教材的背景下开展儿童整本书阅读，有效推进整本书阅读研究，提升学生语文素养。参考文献莫提默艾德勒，查尔斯范多伦如何阅读本书北京商务印刷馆，李煜晖探索和发现的旅程整本书阅读之专题教学上海上海教育出版社，罗良建统编教材背景下儿童阅读趋势刍议小学教学，......”。

2、“.....统编教材快乐读书吧延续中年级的编排体例，每次的整本书推荐都有个主题。本册结合民间故事单元，推荐学生阅读民间故事。第单元的语文要素是注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。慈母情深父爱之舟两篇精读课文对故事中的场景人物言行举止的细节都有具体的描述。教学时，可以从引导学生发现课文中场景细伦如何阅读本书北京商务印刷馆，李煜晖探索和发现的旅程整本书阅读之专题教学上海上海教育出版社，罗良建统编教材背景下儿童阅读趋势刍议小学教学，。统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究论文原稿。第单元的语文要素是注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。慈母情深父爱之舟两篇精读课文对故事中的场景人物言行举止的细节都有具体的描述。教学时，可以从引导学生发现，发展创造性思维，培养丰富的想象力。第单元口语交际的内容为讲民间故事，要求做到讲故事......”。

3、“.....要把故事讲好，就要深入仔细地阅读故事。如果说之前结合策略单元教学的整本书阅读只是略读故事，了解故事主要内容，那么结合口语交际学习讲述民间故事就要求学生精读故事，关注故事中的关键事件重点语言特别细节。有了新任务的驱动，中国民值得注意的是，美国学者莫提默艾德勒和查尔斯范多伦在如何阅读本书中曾指出阅读的速度并非只有单的种，应该依照读物的性质与复杂程度，用不同的速度来阅读。每本书，不论是多么有难度的书，在无关紧要的间隙部分都可以读得快点而本好书，总会包含些比较困难，应该慢慢阅读的内容。在阅读本书的时候，更好的秘方是慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足于理解。因此，提高阅读速度疑问带着这些问题读故事，你的疑惑解决了吗读的过程中，你又有哪些新问题横向来看，学习篇课文，习得提高阅读速度的两种方法，同步选取中国民间故事书中的两篇作为阅读实践的材料进行鞏固......”。

4、“.....既解决了学生课外阅读时间短缺的问题，又对学生整本书阅读的情况进行了当堂的检测和反馈。纵向来看，通过学生之间的交流，强化了提高阅读速度的策略习事结构。统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究论文原稿。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用些阅读方法，对于整本书阅读的提效是十分必要的。篇章集合式的整本书阅读要提效，就必须在研究问题的统领下，引领学生选取整本书中的核心阅读材料带动其他单篇的阅读，将单篇的阅读纳入系统的知识网络，不断与其他的阅读经验联结起来。结合第单落为例进行了缩写示范。在学生练笔的时候，可以结合中国民间故事书中篇幅较长的单篇故事进行缩写练习。在学生初步练笔以后，比对相同故事，相同段落，不同学生缩写的情况，帮助学生在直观的习作案例中感悟缩写的基本方法摘录删减概括改写等。除了结合单元习作进行民间故事缩写的练写......”。

5、“.....课文猎人海力布课后小练笔要求，根据课文内容，给那块叫了当堂的检测和反馈。纵向来看，通过学生之间的交流，强化了提高阅读速度的策略习得。学生每次都记录阅读时间并由此折算成每分钟的阅读字数，在直观的数字变化中，学生可以看到由于不断学习新的阅读方法，由于阶段性地集中练习，自己在单位时间内阅读字数明显提升，阅读进步显而易见，学生阅读的自信心增强，真正做到了崔峦先生所言教师要走课外阅读课内化之路，把课外阅读挤进课堂，做学统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究论文原稿得。学生每次都记录阅读时间并由此折算成每分钟的阅读字数，在直观的数字变化中，学生可以看到由于不断学习新的阅读方法，由于阶段性地集中练习，自己在单位时间内阅读字数明显提升，阅读进步显而易见，学生阅读的自信心增强，真正做到了崔峦先生所言教师要走课外阅读课内化之路......”。

6、“.....做学生语文学习的启蒙者儿童阅读的点灯人。度的方法围绕马头琴的来历讲了哪几个故事你觉得苏和身上有哪些优点其中最让你敬佩的是哪点什么比猎豹的速度更快借助关键词句读海瑞智断青苗案记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法借助故事中的关键词句，用自己的语言讲述青苗案的始末。冀中的地道战带着问题读油炸桧刘墉反穿朝服记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法读了故事题目，你有什么相和连词成句地读蒙古族的马头琴记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法围绕马头琴的来历讲了哪几个故事你觉得苏和身上有哪些优点其中最让你敬佩的是哪点什么比猎豹的速度更快借助关键词句读海瑞智断青苗案记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法借助故事中的关键词句，用自己的语言讲述青苗案的始末......”。

7、“.....中国民间故事整本书阅读的导读活动可以同步启动。课文学习内容阅读策略习得中国民间故事整本书阅读篇目读后交流搭石集中注意力读不回读东郭先生和狼记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法你怎么评价东郭先生农夫的做法你赞同吗为什么将相和连词成句地读蒙古族的马头琴记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速海力布的石头写段话，介绍它的来历。这其实是变种形式来讲猎人海力布的故事。课文采用的是顺叙的叙述方式，而在阅读中国民间故事书时，我们会发现很多民间故事在结构上首尾呼应。很多关于地名来历的民间故事，如松花江的故事天下第关等，常常采用倒叙的手法来讲述，以此设臵悬念，吸引读者。在引导学生改编民间故事的时候，引导学生打开思路，可以改变故事的叙述视角，也可以改变故事的叙语文学习的启蒙者儿童阅读的点灯人。与习作教学结合......”。

8、“.....要在有限的教学时间内提效整本书阅读，读写结合不失为种操作性很强的做法。以中国民间故事整本书阅读为例，习作的内容是缩写故事，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，进步提高学生的理解和概括能力。教材以民间故事猎人海力布部分段记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法读了故事题目，你有什么疑问带着这些问题读故事，你的疑惑解决了吗读的过程中，你又有哪些新问题横向来看，学习篇课文，习得提高阅读速度的两种方法，同步选取中国民间故事书中的两篇作为阅读实践的材料进行鞏固。这种阅读策略的巩固可以放在课堂上操作，既解决了学生课外阅读时间短缺的问题，又对学生整本书阅读的情况进行统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究论文原稿阅读，将单篇的阅读纳入系统的知识网络，不断与其他的阅读经验联结起来......”。

9、“.....中国民间故事整本书阅读的导读活动可以同步启动。课文学习内容阅读策略习得中国民间故事整本书阅读篇目读后交流搭石集中注意力读不回读东郭先生和狼记录默读时间，折算每分钟阅读字数交流提高阅读速度的方法你怎么评价东郭先生农夫的做法你赞同吗为什么将把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。第单元口语交际的内容为讲民间故事，要求做到讲故事，能适当丰富故事里的细节能配上相应的动作和表情讲故事。要把故事讲好，就要深入仔细地阅读故事。如果说之前结合策略单元教学的整本书阅读只是略读故事，了解故事主要内容，那么结合口语交际学习讲述民间故事就要求学生精读故事，关注故事中的关键事件重点语言特别细阅读有效推进研究论文原稿。值得注意的是，美国学者莫提默艾德勒和查尔斯范多伦在如何阅读本书中曾指出阅读的速度并非只有单的种，应该依照读物的性质与复杂程度，用不同的速度来阅读......”。