1、“.....，巧引资源为确保提高阅读速度的真实性，本课虽然没有安排学生预习，但因为课文内容实在经典，不少学生已经在课外阅读中读过。同时，学地读提高阅读速度的策略眼看词忽略停顿。摘要当前，阅读教学存在重内容分析轻策略学习的现象，同时教师对阅读策略的指导也显得单而随机，这导致学生的思维没有得到有效的发展。为此，教师可借助信息技术手段，将内隐的思维方式外显出来，实现思维可视化，从而促进学生对阅读策略的习得。这样不运用信息技术创新阅读策略教学的研究论文原稿力方法等进行系统的训练，是提升阅读深层理解能力，促进学生高层次阅读理力发展的个重要保证。运用信息技术创新阅读策略教学的研究论文原稿。，巧引资源为确保提高阅读速度的真实性......”。

2、“.....但因为课文内容实在经典，不少学生已经在课外阅读中读过。同时，学生领到语文力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国后，请学生交流这次眼看到多少个字。于是，教师这样指导连词成句读的方法。首先，通过课件展示上面句子的自然停顿，引发学生思考按照我们的阅读习惯，会在这些地方停顿。阅读速度是怎样的呢接着，仅展示两处标点停顿，甚至次不停顿，整句话闪过，引发学生思创新阅读教学的策略如何利用信息技术创新传统的阅读教学，作为促进学生思维发展的有力支撑呢笔者以统编教材年级上册阅读策略单元中将相和课的教学为例，展开思考与实践。，了解如何眼看词在教学中，只有深入研究连词成句读这阅读策略的下位方法，才能有效地帮助学生认识策略，形成能力......”。

3、“.....因此，教师应把学生的学习放在中心位臵，让每个学生都成为阅读知识阅读能力和阅读情志的生产者和受益者。当前，教师主要将课件作为课堂上支撑教的工具，引导学生学习。而课件多用于课文生字词图片等简视频动画等多种手段，给予学生直观立体的感受，让内隐的思维过程可视化，促进学生对阅读策略的习得。运用信息技术手段，能很好地把内在思维的过程描绘外显出来，让学生知道应该做什么和怎么做。有效突破教学重难点传统的阅读教学中，教师往往花费大量的时间和精力指导学生阅读，但效果并不明显，反而让学生产生疲劳感，甚至产生厌烦的情绪。运用现代信息技术，可以适时地将声音图像视频动画及文字等进行巧妙恰当地呈现，突出教学的重点，突破教学的难点......”。

4、“.....在学生启而不发思维受阻时，教师借助信息技术手段变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助学生进行感知体验。主体地位。运用信息技术创新阅读教学的策略如何利用信息技术创新传统的阅读教学，作为促进学生思维发展的有力支撑呢笔者以统编教材年级上册阅读策略单元中将相和课的教学为例，展开思考与实践。在阅读教学中，教师应将策略性知识和思维联系起来。信息技术能实现这目的。信息技术通过图像声音读理力发展的个重要保证。以学生的学为中心阅读的核心是有质量的思维活动。因此，教师应把学生的学习放在中心位臵，让每个学生都成为阅读知识阅读能力和阅读情志的生产者和受益者。当前，教师主要将课件作为课堂上支撑教的工具，引导学生学习......”。

5、“.....反而让学生产生疲劳感，甚至产生厌烦的情绪。运用现代信息技术，可以适时地将声音图像视频动画及文字等进行巧妙恰当地呈现，突出教学的重点，突破教学的难点，解决抽象的问题。在学生启而不发思维受阻时，教师借助信息技术手段变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助学生进行感知体验。并初步运用这策略来提高阅读的速度。多数学生没有提高阅读速度的自觉意识和方法。因此，了解忽略停顿工具辅助等方法实现连词成句读的阅读策略，能初步运用这策略提高阅读速度是本课教学的重难点。在阅读教学中，教师应将策略性知识和思维联系起来。信息技术能实现这目的。信息技术通过图像声音。于是，教师这样指导连词成句读的方法。首先，通过课件展示上面句子的自然停顿......”。

6、“.....会在这些地方停顿。阅读速度是怎样的呢接着，仅展示两处标点停顿，甚至次不停顿，整句话闪过，引发学生思考如果这样眼看过来，又是怎样的速度呢教师通过色块跳动的停顿，让运用信息技术创新阅读策略教学的研究论文原稿。完璧归赵渑池会面负荆请罪的故事，了解全文的主要内容。教學重难点本课教学，学生要掌握扩大视域阅读的方法，尽可能通过连词成句地读来提高阅读速度。提高阅读速度是种内隐的行为，教师要将连词成句读这策略更直观地展示给学生，帮助他们理解视频动画等多种手段，给予学生直观立体的感受，让内隐的思维过程可视化，促进学生对阅读策略的习得。运用信息技术手段，能很好地把内在思维的过程描绘外显出来，让学生知道应该做什么和怎么做......”。

7、“.....教师往往花费大量的时间和精力指导学生阅读，但效果并不明显多用于课文生字词图片等简单信息地呈现，这并未体现出对学生思维的引导。这种片面地运用与以学生为中心的教学并不相符。更全面和深刻的信息技术的运用应该体现在支撑学生的学和支撑学生思维的培养上。教师应关注如何将信息技术与阅读策略教学的有机融合，以学生的学为中心，突显学生在学习中的学生形象地感受减少停顿次数，能眼看到更多的信息，提高阅读速度的方法。这样，借助多媒体展示色块跳动，为学生将内隐的提高阅读速度的过程形象地展示为眼看词忽略停顿。具体如下，丰富方法注重高阶思维训练，对思维的态度能力方法等进行系统的训练，是提升阅读深层理解能力......”。

8、“.....看到了哪些词。这样，让学生清楚连词成句地读，首先是要眼看词。眼看词是连词成句读的基础。，了解如何眼看更多词怎么眼看到更多的词，进步连词成句地读呢教学中，教师通过课件闪现句子秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国后，请学生交流这次眼看到多少个字生领到语文教材已经很久了，他们几乎都自主地读过这篇课文。因此，要让学生在这文本中体验连词成句地读，提高阅读速度的策略是不现实的。此时，教师将故事的历史背景编成段文字作为课外资源引入，并通过课件展示。这样，这段文字既成为课文内容的有益补充，同时又让学生在新文本的阅读中体验学仅使学生形成正确的思维习惯，掌握阅读的策略，而且突破教学的重难点......”。

9、“.....关键词信息技术阅读策略思维发展阅读策略教学的现状与问题当前，小学语文阅读教学存在过分强调对课文内容的分析，忽视语言学习方法指导的现象。在教学中，教师对阅读策略的选择是随机的单的，教材已经很久了，他们几乎都自主地读过这篇课文。因此，要让学生在这文本中体验连词成句地读，提高阅读速度的策略是不现实的。此时，教师将故事的历史背景编成段文字作为课外资源引入，并通过课件展示。这样，这段文字既成为课文内容的有益补充，同时又让学生在新文本的阅读中体验学习连词成句考如果这样眼看过来，又是怎样的速度呢教师通过色块跳动的停顿，让学生形象地感受减少停顿次数，能眼看到更多的信息，提高阅读速度的方法。这样，借助多媒体展示色块跳动......”。