1、“.....在语文教学中，教师应结合童话的特点和学生的学情展开教学，使学生沉入童话中，理解体验童话人物的思想情感，感知童话的艺术魅力，获得语文综合素养的全面提高。参考文献王子弟淡化真假保持童真放飞想象小学语文童话教学漫谈新课程研究基础教育，能促使学生多阅读童话故事，起到拓展视野的效果另方面，能让学生在合作表演的过程中深入探究人物形象的特点，并思考童话故事表现了怎样的主题。如，有个小组的学生将海的女儿改编成童话剧表演出来，并表达他们对故事人物的看法。作者在故事中赞美了小美人鱼的牺牲精神，但是同时也给小美人鱼留下了机会，让其变成了海上的泡沫。这其实就告诉人童话故事教学策略研究论文原稿和现实生活结合起来，提高了学生明辨是非的能力。鲜明的象征性，这也是童话作品的特点之。教学时，教师要指导学生理解感悟童话作品的象征意义，并尝试将幻想的事物和现实生活结合起来......”。

2、“.....这样才能使学生更加深刻地认识到童话的特点。拓展延伸，开展综合实践教师可以对童话故事进行拓展延伸，引导学生参加各种有趣问题进行思考，就能使学生的思想认识更高。在阅读卖火柴的小女孩的故事时，教师不必让学生追究小女孩看到圣诞树等场景是否真实，是否真的和奶奶起到了幸福的天堂，而应该鼓励学生积极探究其中的善恶观念。教师可以提出这样的问题作者提到谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。可是，小女孩人们欺负的场景。再比如，理解童话的艺术特点，教师也可以鼓励学生从不同的角度展开分析，思考作者为何要用大量的筆墨描绘烤鹅圣诞树等事物，这对展现小女孩的形象有何帮助。童话故事具有明显的夸张性，这使得童话作品的语言活泼生动，具有自己的个性色彩。教师可以利用这点，鼓励学生展开个性化分析......”。

3、“.....读出自己的个性童话的特点之就是具有丰富的幻想性。幻想就是童话的灵魂。在教学中，教师要把握好这点，引导学生展开丰富的想象，使学生走入童话的意境中。在积极想象的过程中，学生能更亲近童话享受童话。同时，在尝试表达想象内容的过程中，学生的表达能力也得到相应的发展。童话故事教学策略研究论文原稿。摘要童话是最受学生欢迎的种文章体裁。在童话和人文素养。童话的特点之就是具有丰富的幻想性。幻想就是童话的灵魂。在教学中，教师要把握好这点，引导学生展开丰富的想象，使学生走入童话的意境中。在积极想象的过程中，学生能更亲近童话享受童话。同时，在尝试表达想象内容的过程中，学生的表达能力也得到相应的发展。随后，教师引导学生阅读课文中的相关片段，看看自己的表述和课文是否事时虽然会有所牺牲，但是也有可能得到意想不到的收获。在活动中，学生认识到了真善美......”。

4、“.....他们的综合素养得到了全面的发展。童话故事具有人文性的特点，往往将审美知识和哲理融合在起，使学生获得美的享受，得到情感的熏陶，受到心灵的洗礼。在童话教学中，如果教师能组织学生围绕童话故事开展各种实践活活动，使学生养成积极阅读童话故事的好习惯。同时，丰富的实践活动也能让学生尽情地展示自己的才能，使学生的素养得到全面的发展。在教学了卖火柴的小女孩后，教师可以鼓励学生阅读其他的童话故事，并展开童话故事大展演活动。可先让学生阅读童话故事，然后尝试几个人组，选择喜欢的童话故事改编成童话剧表演出来。这样的综合活动方面能促使学，为何死亡反而是光明和幸福呢这促使学生展开深入探究。有的学生认为在凄惨的人世间，小女孩得不到人们的关心，就连和她没有关系的小男孩都抢她的鞋子。因此，只有死亡才能让小女孩得到解脱。作者想要借助这个结尾讽刺现实社会的黑暗......”。

5、“.....在这样的分析中，学生从故事中抽象出了善恶的观念，并且和现实生活童话故事教学策略研究论文原稿样。教师可以鼓励学生尝试关心童话中的人物，揣摩人物的内心，思考人物的语言和行为，并和同伴交流自己阅读童话后的感受。这样的学习有助于发展学生的个性，让学生从不同的角度展开情感体验，提高他们对童话的感悟能力。童话故事教学策略研究论文原稿。随后，教师引导学生阅读课文中的相关片段，看看自己的表述和课文是否样。话思维教学童话小学语文童话教学方法研究语文教学通讯学术，崔雄燕小学语文童话教学的优化方式与必要性解读教育界综合教育研究，。摘要童话是最受学生欢迎的种文章体裁。在童话教学中，教师要尊重学生的个性，并根据童话的特点进行教学，引导学生展开想象迁移运用和综合实践等，使学生走进童话的情境中，能分辨美丑善恶，提高他们的语文素真假......”。

6、“.....作者通过人物形象来表现自己对世界的思考，表达自己的思想情感。在阅读童话故事中，不必探究其内容的真假，重点在于让学生通过情节和人物形象的理解体验，感悟社会的美丑善恶。教师可以先鼓励学生对文本所体现的价值观人生观提出问题然后再指导学生进行探讨。如果能结合现实生活的问题进行思，就能对学生进行潜移默化的人文教育，促使学生的语文核心素养得到全面发展。总之，在语文教学中，教师应结合童话的特点和学生的学情展开教学，使学生沉入童话中，理解体验童话人物的思想情感，感知童话的艺术魅力，获得语文综合素养的全面提高。参考文献王子弟淡化真假保持童真放飞想象小学语文童话教学漫谈新课程研究基础教育，李彩虹以童多阅读童话故事，起到拓展视野的效果另方面，能让学生在合作表演的过程中深入探究人物形象的特点，并思考童话故事表现了怎样的主题。如......”。

7、“.....并表达他们对故事人物的看法。作者在故事中赞美了小美人鱼的牺牲精神，但是同时也给小美人鱼留下了机会，让其变成了海上的泡沫。这其实就告诉人们，在做好结合起来，提高了学生明辨是非的能力。鲜明的象征性，这也是童话作品的特点之。教学时，教师要指导学生理解感悟童话作品的象征意义，并尝试将幻想的事物和现实生活结合起来，从具体形象中抽象出其象征意义，这样才能使学生更加深刻地认识到童话的特点。拓展延伸，开展综合实践教师可以对童话故事进行拓展延伸，引导学生参加各种有趣的综合实践考，就能使学生的思想认识更高。在阅读卖火柴的小女孩的故事时，教师不必让学生追究小女孩看到圣诞树等场景是否真实，是否真的和奶奶起到了幸福的天堂，而应该鼓励学生积极探究其中的善恶观念。教师可以提出这样的问题作者提到谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福......”。

8、“.....可是，小女孩分明已经死童话故事教学策略研究论文原稿场景。再比如，理解童话的艺术特点，教师也可以鼓励学生从不同的角度展开分析，思考作者为何要用大量的筆墨描绘烤鹅圣诞树等事物，这对展现小女孩的形象有何帮助。童话故事具有明显的夸张性，这使得童话作品的语言活泼生动，具有自己的个性色彩。教师可以利用这点，鼓励学生展开个性化分析，尝试挖掘童话作品的特点，读出自己的个性化见解。淡李彩虹以童话思维教学童话小学语文童话教学方法研究语文教学通讯学术，崔雄燕小学语文童话教学的优化方式与必要性解读教育界综合教育研究，。放飞想象，走进幻想意境在指导学生阅读童话故事的过程中，教师要注意呵护学生的童心，保护其好奇的心态。教师可以鼓励学生围绕童话展开联想，尝试进入童话创设的幻想世界，并说出自己想到的内容。们，在做好事时虽然会有所牺牲，但是也有可能得到意想不到的收获......”。

9、“.....学生认识到了真善美，同时也提高了自己的表达能力和思维能力，他们的综合素养得到了全面的发展。童话故事具有人文性的特点，往往将审美知识和哲理融合在起，使学生获得美的享受，得到情感的熏陶，受到心灵的洗礼。在童话教学中，如果教师能组织学生围绕童话故事开展综合实践活动，使学生养成积极阅读童话故事的好习惯。同时，丰富的实践活动也能让学生尽情地展示自己的才能，使学生的素养得到全面的发展。在教学了卖火柴的小女孩后，教师可以鼓励学生阅读其他的童话故事，并展开童话故事大展演活动。可先让学生阅读童话故事，然后尝试几个人组，选择喜欢的童话故事改编成童话剧表演出来。这样的综合活动方面明已经死了，为何死亡反而是光明和幸福呢这促使学生展开深入探究。有的学生认为在凄惨的人世间，小女孩得不到人们的关心，就连和她没有关系的小男孩都抢她的鞋子。因此，只有死亡才能让小女孩得到解脱......”。