1、“.....教师先引导学生阅读组描写石头的群诗，领略石头的新奇再组织学生阅读组描写太阳的群诗，感受太阳的各异最后师生共读组描写风的群诗，品尝风的独特。当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿。反复共读式反复共读式，即将组群文进行多遍阅读，每遍都带着不同的任务，指向不同的阅读目的。当然，每遍都将的规定，要求第学段达到万字，第学段达到万字，第学段达到万字。按平均每篇课文字计算，小学课内阅读总量约万字，这十分有限。因此，必须建立由单篇阅读群文阅读和整本书阅读组成的完整的阅读体系。直线推进式直线推进式，即在个常量时间内，篇篇先后阅读的课堂形态。其中第篇是举，后面的是反。如，年级寓言组群文阅读教学，教师先引导学生阅读守株待兔，并总结出文体特征和阅读方法当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿描写太阳的群诗，感受太阳的各异最后师生共读组描写风的群诗，品尝风的独特......”。

2、“.....在我国还没有得到普遍开展，研究也没有形成体系。群文阅读有别于单篇课文的教学，有自己的独特价值基本课型。教学中，教师要确定议题选择群文搭配考虑教学推进方式和话题设置等，使群文阅读教学从实践到研究不断向纵深推进，以全面提高群文阅读教学的实效当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿。直线推进式直线推进式，即在个常量时间内，篇篇先后阅读的课堂形态。其中第篇是举，后面的是反。如，年级寓言组群文阅读教学，教师先引导学生阅读守株待兔，并总结出文体特征和阅读方法然后引导学生尝试运用这种阅读方法自主阅读揠苗助长最后放手让学生独立阅读课外引进的画蛇添足。点射推进式点射推进式，即在个常量时间内，先阅读篇，受中外作家笔下难忘的课各个版本龟兔赛跑等议题。全国著名特级教师孙双金老师，曾执教过送别组诗群文阅读课。反复共读式反复共读式，即将组群文进行多遍阅读......”。

3、“.....指向不同的阅读目的。当然，每遍都将所有群文作为阅读对象。如，上文所举到的渔父垂钓群文阅读，教师组织学生读了遍，每遍有不同的阅读指向。第遍，发现渔歌子和江雪画面的不同第遍，把握渔父形象的不主题主题，即组选文中蕴含的共同的人文主题。如生命教育，可设置尊重生命生命的价值等议题成长教育，可设置名人成长故事难忘童年生活等议题爱的教育，可设置人与动物师生之情等议题。如，以科学精神到底是什么为议题的群文阅读教学，教师安排了如下教学板块阅读科学精神的形成中对科学精神的论述，重点关注其中列举的种精神品质。在这种精神品质中，哪几种我们已经通过相关课文关注到在内容表现方式表达风格等方面的异同，领略诗歌的魅力。基于课外阅读教学的群文阅读课如果说上述种群文阅读课都是基于教材或由课文生发出来的话，那么第种课型就纯粹是课外的。浙江省特级教师杭州市下城区教研中心汪燕宏老师......”。

4、“.....她选编了克里斯蒂安的疑难问题和王立春的夏夜门前的石头，引导学生领略新奇的石头组织学生阅读张玉庭的多么好的习惯林焕彰的日文阅读教学在确定议题后，接下来最重要的工作就是群文的选配。作为的课内课文和作为的课外群文如何选择和搭配，是决定群文阅读教学效率的最重要的工作。目前，语文学界对群文的选配主要有以下种取向。求同型取向求同型取向，即选取在点或几点上相同或相近的几篇文章组成群文，试图在同向阅读中强化对议题的认识和习得。如借物喻人群文阅读，教师将落花生和与花儿攀谈丑石选配在组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。优秀议题应具备可议论性和开放性。群文阅读教学中的议题主要有以下几种。当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿。阅读策略阅读策略，即组文章共同的阅读方式方法程序等。同体裁或相类似的文章，往往因文章本身的共同特征，其阅读策略也往往类似。将这样组文章组合在起......”。

5、“.....强化对阅读策略的习得。如，战斗相关联的群文。如，年级上册轻叩诗歌的大门单元，其中的阅读材料选编了西江月夜行黄沙道中诗经采薇天净沙秋太阳的话白桦等古今中外的诗歌名篇。教师将其作为群文引导学生阅读，可以感受不同诗歌在内容表现方式表达风格等方面的异同，领略诗歌的魅力。基于课外阅读教学的群文阅读课如果说上述种群文阅读课都是基于教材或由课文生发出来的话，那么第种课型就纯粹是课外的。浙江省当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿林武宪的阳光和费里德里克的太阳以及佚名的太阳喝醉酒，感受各异的太阳师生共读斯蒂文森的刮风的夜晚和路卫的别人谁也不晓得，品尝独特的风。群文阅读教学中议题的确定所谓议题，是指组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。优秀议题应具备可议论性和开放性。群文阅读教学中的议题主要有以下几种。课型......”。

6、“.....每学期安排次综合性学习单元。每个单元综合性学习的主题各不相同，但都安排了阅读材料，这些阅读材料组成了内容相关联的群文。如，年级上册轻叩诗歌的大门单元，其中的阅读材料选编了西江月夜行黄沙道中诗经采薇天净沙秋太阳的话白桦等古今中外的诗歌名篇。教师将其作为群文引导学生阅读，可以感受不同诗歌的内容。如时间，可设置春天的儿童诗描写晚霞的美文等议题如人物，可设置我的老师走近闰土等议题如事物，可设置千姿百态的荷花故事中的狐狸等议题如事件，可设置感受中外作家笔下难忘的课各个版本龟兔赛跑等议题。全国著名特级教师孙双金老师，曾执教过送别组诗群文阅读课。基于教材课文拓展的群文阅读课这种群文阅读课，即过去我们提倡的篇带多篇，也即当前学界简称的群文阅读课。如，是因为这篇文章都运用了借物喻人的写法，使得文章立意深远表达含蓄。基于教材课文拓展的群文阅读课这种群文阅读课......”。

7、“.....也即当前学界简称的群文阅读课。如，读了人教版课标实验教材年级下册第十课刷子李后，拓展阅读冯骥才的俗世奇人群文。其中的指课内的课文指拓展阅读的课外群文。这种课型，因其紧密联系教材，受到线教师的欢迎，是目前使用最普遍的群文阅雄故事群文阅读。教师先组织学生阅读人教版课标实验教材年级下册选读课文黄继光接着适时总结步阅读法知战斗背景品英雄形象悟生命意义然后，要求学生尝试运用这步阅读法，自主阅读课外读物董存瑞舍身炸暗堡，完成学习报告单，当堂进行反馈交流最后，布置课外拓读任务，要求学生继续运用这步阅读法，自主阅读我的战友邱少云杨根思狼牙山壮士和杨靖宇等英雄故事。群文阅读教学中的选配群特级教师杭州市下城区教研中心汪燕宏老师，曾执教过太阳石头风群诗。她选编了克里斯蒂安的疑难问题和王立春的夏夜门前的石头......”。

8、“.....感受各异的太阳师生共读斯蒂文森的刮风的夜晚和路卫的别人谁也不晓得，品尝独特的风。群文阅读教学中议题的确定所谓议题，是读了人教版课标实验教材年级下册第十课刷子李后，拓展阅读冯骥才的俗世奇人群文。其中的指课内的课文指拓展阅读的课外群文。这种课型，因其紧密联系教材，受到线教师的欢迎，是目前使用最普遍的群文阅读课型。基于综合性学习的群文阅读课人教版课标实验教材从年级上册开始，每学期安排次综合性学习单元。每个单元综合性学习的主题各不相同，但都安排了阅读材料，这些阅读材料组成了内当前小学群文阅读教学研究综述论文原稿文阅读教学，教师安排了如下教学板块阅读科学精神的形成中对科学精神的论述，重点关注其中列举的种精神品质。在这种精神品质中......”。

9、“.....阅读后交流发现了哪种未知的精神品质深化主题，丰富科学精神概念图。内容内容，即组选文具有的方面共同有群文作为阅读对象。如，上文所举到的渔父垂钓群文阅读，教师组织学生读了遍，每遍有不同的阅读指向。第遍，发现渔歌子和江雪画面的不同第遍，把握渔父形象的不同第遍，体悟不同的诗情。群文閱读教学的推进方式，远不止上述种，还有举反式，互动推进式，打包推进式等。群文阅读教学的话题设计群文阅读教学的话题指教师为引导学生阅读群文而设计的任务式问题。话题的设计至关重要。话然后引导学生尝试运用这种阅读方法自主阅读揠苗助长最后放手让学生独立阅读课外引进的画蛇添足。点射推进式点射推进式，即在个常量时间内，先阅读篇，再并阅读其他群文。其中，第篇是举，后面的是反。如，反复结构的童话群文阅读，先引导学生阅读小壁虎借尾巴，发现童话的反复结构的特点然后，让学生阅读组童话群文......”。