1、“.....。什么是创造性思维创新意识与创造性思维的培养是相互依存，密不可分的。对于很多老师来说，这可能十分高大上蕉和盘面包平均分成份等系列的分图形或分物活动后，再让学生亲自动手分自己带来的物体。然后，才让学生归纳出什么是单位这是个抽象的概念。学生是这样归纳的单位不是单纯的数字，可以表示个物体，些物体，群物体把谁平均分，谁就是单位。甚至最后有个学生提出猜想，把半个苹果也可以看作单位。这是创造性思维与创新意识的培养研究论文原稿衣和分别搭配。再把白色裙子和裤子分别与两件上装搭配。而组员里，还有个学生，应该属于思维稍微不够活跃的学生，他也努力地用文字表达记录了自己的搭配过程。直到老师说，我们来交流下，他还没完全做完......”。

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3、“.....我不断读书和查找资料。在次聊天中，我找到了答案。前段时间，些小学已经毕业的学生回来找我聊天。我问他们数学学到哪个内容了，学生们说学到元次方程组。创造性思维与创新意识的培养研究论文原稿。摘要针对学生创新意识和创造性思维缺乏的问题，本学。在次聊天中，我找到了答案。前段时间，些小学已经毕业的学生回来找我聊天。我问他们数学学到哪个内容了，学生们说学到元次方程组。第，怎样的问题是有价值的问题。发现和提出问题是创新的基础。他们滔滔不绝地讲了起来。我的眼睛开始发亮，学生们的问题体现了他们围绕课题展开的发散思维。而这种体，些物体，群物体把谁平均分，谁就是单位。甚至最后有个学生提出猜想，把半个苹果也可以看作单位。这是我们很多老师都始料未及的......”。

4、“.....学生把半个苹果平均分成份，拿出其中份说，它就是半个苹果的分之了。此时，我们在座的老师都为这个学生鼓掌。在本学期的他还没完全做完。在组员的帮助下，他完成了任务。在这分钟的独立思考中，学生不断调整着自己的思维，优化着自己的方法。无论是有预习的学生，还是没预习需要调整思维的学生，还有思维稍不活跃的学生都得到了自己的发展。这节研讨课，告诉我们独立思考对于培养学生的创新意识和创造性思维是很重要的各种冲突后，他获得了成功的体验。在后面的小组交流，他显得十分自信。另个学生，看来是有预习过的。开始，他就直奔主题，用上符号来记录搭配思路。并且，做到有序思考，先确定黄色上衣分别与件下装分别搭配，再把粉色上衣分别与件下装分别搭配......”。

5、“.....也不遗漏。显然，他比别人创造性思维与创新意识的培养研究论文原稿思维正是创造性思维的主导成分。它要求学生善于联想分解组合引申推导灵活和变通。问题看似发散，却紧扣中心看似离不出课题，却体现出侧重于不同的重难点，找准了新旧知识的联系与发展。创造性思维与创新意识的培养研究论文原稿。第，怎样的问题是有价值的问题。发现和提出问题是创新的基础。摘要针对学生创新意识和创造性思维缺乏的问题，本学期，数学教研组把教研主题确定为培养学生的创新意识和创造性思维，力求培养学生的问题意识，让学生发现有价值的问题，并給学生更多独立思考的机会，让学生学会探索归纳，得出结果。怎样的问题是有价值的问题为了寻找答案，我不断读书和查找资料，我们觉得吴老师的问题意识的培养是成功的......”。

6、“.....学生的创新意识与创造性思维得到了发展。独立思考是创新的核心，自觉优化是创新思维的飞跃。叶老师的课堂上，比起往日少了份热闹，多了份思考的安静。在提出件上装配件下装，可以有几种拼法后，叶老师给了学生足足是分钟的时间独立思考，让他教研活动中，我们通过理论的学习研讨课的实践，大家对如何培养学生的创新意识和创造性思维有了定认识。这个学期的探索，带给学生的未必是思维上的飞跃，至少是得到了思维的发展。参考文献柯朗，罗宾，张饴慈译什么是数学上海复旦大学出版社，朱晓鸽逻辑析理与数学思维研究北京大学出版社，猜想和验证中培养创新意识郭老师上的研讨课是分数的意义。学生经历了书本上的把个圆个正方形条线段把香蕉和盘面包平均分成份等系列的分图形或分物活动后......”。

7、“.....然后，才让学生归纳出什么是单位这是个抽象的概念。学生是这样归纳的单位不是单纯的数字，可以表示个物度快的多。这剩下的分多钟，他会做什么呢只见他挠了挠脑袋，又把下装中的蓝色裙子定为，分别与两件上衣和分别搭配。再把白色裙子和裤子分别与两件上装搭配。而组员里，还有个学生，应该属于思维稍微不够活跃的学生，他也努力地用文字表达记录了自己的搭配过程。直到老师说，我们来交流下，们的思维经历从冲突到调整再解决，从凌乱到整理再到清晰的过程。作为课堂观察员，我观察到位学生开始是用文字表达的方法叙述搭配的过程，他遇到两个冲突方面，他写字有点慢，写着写着他停下笔，开始转用符号表达另方面，他发现自己在搭配时有重复了，他开始再次调整......”。

8、“.....当他解决创造性思维与创新意识的培养研究论文原稿研案例。吴老师的研讨课是图形的放大与缩小。学生在导入环节，就带来了连串的好问题。例如，图形的放大与缩小是图形的边的放大与缩小吗图形的周长和面积会跟着发生怎样的变化图形的放大与缩小，在生活中有什么用在师生共同探索后的质疑环节上，学生更是问题不断。从学生提出的问题的情况来看，难以高攀。狭义来说，创造性思维指的是种具有开创意义的思维活动，如发明新技术形成新概念揭示新规律创造新理论等。确实在小学，甚至在中学都难以实现。广义的创造性思维来说，凡超越思维主体现有的知识层次，超越般常规认识水平，自觉探索属于未知领域的些问题，在局部的结论和见解上有新颖独们很多老师都始料未及的......”。

9、“.....学生把半个苹果平均分成份，拿出其中份说，它就是半个苹果的分之了。此时，我们在座的老师都为这个学生鼓掌。在本学期的教研活动中，我们通过理论的学习研讨课的实践，大家对如何培养学生的创新意识和创造性思维有了定认识。这个着自己的方法。无论是有预习的学生，还是没预习需要调整思维的学生，还有思维稍不活跃的学生都得到了自己的发展。这节研讨课，告诉我们独立思考对于培养学生的创新意识和创造性思维是很重要的。猜想和验证中培养创新意识郭老师上的研讨课是分数的意义。学生经历了书本上的把个圆个正方形条线段把香他就直奔主题，用上符号来记录搭配思路。并且，做到有序思考，先确定黄色上衣分别与件下装分别搭配，再把粉色上衣分别与件下装分别搭配。不重复，也不遗漏。显然......”。