1、“.....为学生提供更多的劳动机会，促使其在具身体验中锻炼智能技术方面的劳动技能，形成智能社会所需的劳动能力，尤其是创造性劳动能力。中小学可开展智慧城市人工智能教学活动，引导学生辩证地看待无人驾驶技术的利与弊，发现其中隐含的技术难题，并利用已关注操作与应用技能的掌握，更要强调智能思维与技术创新思维，在智能社会的劳动情境中，树立正确的劳动观念，将人工智能科学领域的思想方法作为劳动的工具，尊重劳动，尊重创造，更好地实现技术创新，更好地解决现实问题。例如，中小学可开展点阵笔在学习中的应用人工智能教学活动，结合点阵笔的工作原理，引导学生将其与超声波笔电磁笔等数据搜集工具中小学人工智能教学培养学生劳动素养的研究论文原稿也需要劳动，勤奋发现和学习适合智能社会的劳动方式主动使用人工智能进行创造性劳动提高劳动效率等。中小学可组织人工智能实践活动如发现机场中的智慧服务......”。

2、“.....有效实现自助值机自助托运行李自助通关等服务。学生通过近距离感受人工智能释放的劳动力量，不人工智能的先天技术属性，促使它能够作为技术工具或思维方法去创作作品应用和产品等成果，提升工作质量和效率，改善人们生活，体现了人工智能的劳动工具特点。再者，劳动教育紧跟科技发展和产业变革，尝试新方法探索新技术，其时代性对应人工智能教学的创新性人工智能教学在造物赋能创造价值个环节的迭代活动中，步步深入地创新智能方案和智能作品，是学定位与劳动教育特征的结合，是人工智能教学培养劳动素养的先决条件，如图所示。首先，劳动教育贯彻马克思主义劳动观，强调劳动者是国家的主人，强调学校教育与社会生活生产实践的直接联系，其思想性和社会性对应人工智能教学的普及性人工智能教学通过普及人工智能应用产品等体验活动......”。

3、“.....增强学生的智能社会主人年月，中共中央国务院发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，强调劳动教育在新时代培养社会主义建设者和接班人的重大意义。年月教育部印发大中小学劳动教育指导纲要，再次强调劳动教育是新时代党对教育的新要求，并指明总体的实施方向和内容。人工智能教学培养劳动素养的实践策略有学者认为劳动教育之劳动指的是体力劳动。笔者认为，不可以偏学培养学生劳动素养的研究论文原稿。新时代劳动教育的特征及劳动素养的内涵自年李克强总理提出工业以来，我国信息化与工业化发展发生着深度的融合，加速了产业的变革。虽然我们错失了前次工业革命的机遇，但现在正积极主动地做好准备迎接智能化时代的机遇和挑战。关键词劳动素养劳动教育人工智能中小学年月，教育部共青团中央全国少工委发布关于加教学的创新性人工智能教学在造物赋能创造价值个环节的迭代活动中......”。

4、“.....是培养创造性劳动的重要途径。人工智能教学培养劳动素养的实践策略有学者认为劳动教育之劳动指的是体力劳动。笔者认为，不可以偏概全，尤其不适用于渗透劳动教育的人工智能教学，因为人工智能教学开展的是体脑并举的劳动教育。正如纲要指出，劳动教学通过普及人工智能应用产品等体验活动，促使学生认识人工智能对社会的推动作用，增强学生的智能社会主人翁意识，培养学生积极劳动参与智能社会建设的态度和责任感。其次，劳动教育面向真实的生活世界和职业世界，劳动实践所需具备的知识技能也越来越复杂和多样，其实践性对应人工智能教学的技术性和综合性人工智能教学从日常生活需求出发，构建生活化霞，陈子循，等核心素养视域下劳动素养的内涵与结构北京师范大学学报，教育部教育部关于印发大中小学劳动教育指导纲要的通知，张锦东行为主义视角下的小学人工智能教学实践探索教育信息技术，张家军......”。

5、“.....责任编辑陈小凤。人工智能教学与劳动教育的结合点发掘人工中小学人工智能教学培养学生劳动素养的研究论文原稿强中小学劳动教育的意见，指出当前劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少劳动意识缺乏，出现了些学生轻视劳动不会劳动不珍惜劳动成果的现象，提出了劳动教育的主要目标基本原则和关键环节。中小学人工智能教学培养学生劳动素养的研究论文原稿。动教育人工智能中小学年月，教育部共青团中央全国少工委发布关于加强中小学劳动教育的意见，指出当前劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少劳动意识缺乏，出现了些学生轻视劳动不会劳动不珍惜劳动成果的现象，提出了劳动教育的主要目标基本原则和关键环节......”。

6、“.....以切身经验带领学生体会人工智能如何在工业农业医疗教育等多种领域创造劳动成果和劳动价值，或组织学生参观人工智能技术产品生产企业，让学生感受人工智能技术和产品对社会产生的强大推动作用，增强其智能社会主人翁意识，进而养成良好的智能化劳动习惯与品质。结语尽管关于第次工业革命时代的说法还在争议中，但是人工智能带来的育应以体力劳动为主，但也鼓励紧跟科技发展，把握劳动工具劳动技术劳动形态新变化。年月，中共中央国务院发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，强调劳动教育在新时代培养社会主义建设者和接班人的重大意义。年月教育部印发大中小学劳动教育指导纲要，再次强调劳动教育是新时代党对教育的新要求，并指明总体的实施方向和内容。关键词劳动素养问题或项目情境，引导学生主动融合多学科知识进行技术探索与实践，形成问题解决的智能化方案和作品而且，人工智能的先天技术属性......”。

7、“.....提升工作质量和效率，改善人们生活，体现了人工智能的劳动工具特点。再者，劳动教育紧跟科技发展和产业变革，尝试新方法探索新技术，其时代性对应人工智能智能教学与劳动教育的结合点，是为了探讨两者相遇的可能性，以及两者融合的可行性。笔者认为，人工智能教学定位与劳动教育特征的结合，是人工智能教学培养劳动素养的先决条件，如图所示。首先，劳动教育贯彻马克思主义劳动观，强调劳动者是国家的主人，强调学校教育与社会生活生产实践的直接联系，其思想性和社会性对应人工智能教学的普及性人工智能教巨大变化却是毋庸臵疑的，而且工业的提出更是政府对于未来形势的充分判断和积极应对。把握时代先机响应新时代劳动教育的重要行动之，就是在中小学人工智能教学中，着力于智能意识智能思维实践能力智能社会态度与责任大重心，培养学生的智能化时代新劳动素养......”。

8、“.....王泉泉，中小学人工智能教学培养学生劳动素养的研究论文原稿上，将导致人们被技術奴役，甚至创造能力生存能力会被削弱。要想争取智能时代的主动权，我们不应仅是人工智能的使用者，更应是人工智能的创造者设计者。人工智能教学应该端正学生积极劳动的态度，培育学生的劳动习惯与品质，增强学生驾驭超越人工智能，促进国家强盛提高人民生活水平的责任感和建设智能社会的使命感。中小学可邀请人工智能领域工作者进掌握的人工智能知识和技术模拟化解决问题，让学生在动手动脑的实践过程中，增进对人工智能技术的敏感性。关注智能社会态度与责任以及劳动习惯与品质的培养劳动教育具有独特的育人价值，不是为了获得劳动技能的教育，而是通过劳动而获得教育，是全面发展教育体系中不可分割的部分。智能时代的到来，解放了人的双手，提高了工作的效率和质量，但也减少了进行优劣势比较......”。

9、“.....让学生发展智能思维的同时，进步体悟脑力劳动与体力劳动的多重价值。关注实践能力或劳动能力的培养智能社会是具有划时代意义的新的生存环境，人要适应新的生存环境，只有驾驭好人工智能这种生产工具，才能更好地以劳动实践的方式认识世界改造世界。掌握基本的人工智能技术技能是人工智能教学的基础要求，能增强劳动热情强化劳动情感，还能形成主动与勤奋探索适合智能社会的劳动方式的意识。关注智能思维与劳动观念的培养信息技术学科深受狭义工具论的影响，导致不少人把信息技术仅看作工具来使用，重操作轻联系，重应用轻创造，忽视了信息技术与人社会之间的相互关系，忽视了计算机科学领域中的思想方法。人工智能作为技术出身的学科应吸取此教训，不仅要培养创造性劳动的重要途径。中小学人工智能教学培养学生劳动素养的研究论文原稿。关注智能意识与劳动精神的培养智能化時代的到来......”。