1、“.....这样才尊务完成小组。在这个过程中，教师应根据建构游戏任务的难度分层设立小组，让幼儿能够在自己的能力范围内获得最大程度的发展。通过这种方式，能够让不同发展水平的幼儿体会到游戏的快乐，也让幼儿有了挑战自我的空间。建构材料在整个游戏过程中的作用是十分重要的，所以教师定不能忽视材料的投放和调整。教师在投放材料的时候，不能股脑儿地将材料全部换了或者提供各种各样的材料。教师应根据幼儿的实际情况以及建构游戏的内容，及时调整并补本上是老旧的，单的，根本无法激发起幼儿参与建构游戏的兴趣和积极性。也正是因为建构材料不足，使得幼儿在建构游戏中的积极性和主动性得不到展现，他们基本上无法完成预期的目标和要求，被动地选择其他游戏活动。教师创设材料的缺失使得幼儿在整个游戏过程中并没有过多的创造性，他们会逐渐丧失玩游戏的兴趣，进而无法对他们展开更高质量的教育和教学......”。

2、“.....注重启发式教学，在幼儿陷入困境再没有创造的可能时幼儿建构游戏中教师的观察与指导策略实践研究论文原稿简略在幼儿园的教育教学中，教师定不能忽视平衡原则，要尊重幼儿之间存在的个体差异性，对不同的幼儿给予同等的尊重和保护，只有这样，整个教育教学才能够趋于平衡。在建构游戏开展过程中，教师应采取目标调整策略，根据不同的幼儿制定不同的发展目标，可以给幼儿提供建构的图纸建构的元素建构的步骤图等等，根据不同的任务设立不同的任务完成小组。在这个过程中，教师应根据建构游戏任务的难度分层设立小组，让幼儿能够在自己的能力范围内让整个建构游戏更加丰富多彩。在这个过程中，教师应该借助内容的调整，有意识地丰富幼儿的知识，拓展他们的视野，让幼儿的思维火花不断碰撞，获得启发和感染，让他们能够在游戏中建构各不相同的内容和模型，能够百花齐放，创造出不样的精彩。结语综上所述，在幼儿建构游戏过程中......”。

3、“.....方面，教师应确定自己的观察角度和观察方法，力求能够发挥出自己在建构游戏中的重要作用另方面，教师应根据实际情况，对建是否能够让幼儿自行寻找收集制作来代替这些材料等等。教师对游戏材料的调整，其实能够在很大程度上对幼儿产生更为针对更加专业的指导，促使幼儿获得可持续发展。空调整策略空间对幼儿的影响也是很大的，如果幼儿在个大空间里完成建构游戏，他们之间其实是会互相影响的。比如幼儿之间会因为游戏材料争吵，会互相打闹等等，进而影响了游戏教学的质量和效率。所以在游戏空间上，教师可以提供些比较轻便灵活可移动的小围栏，允许幼儿根据自己的定人观察法。要想了解幼儿玩游戏的情况，教师应根据幼儿的实际情况，对他们进行适时指导。了解幼儿在游戏过程中的建构水平材料使用情况，了解幼儿的详细信息，确定幼儿之间存在的差异性，因材施教，采取不同的教育和引导策略......”。

4、“.....线索提示法。根据上文所提到的十项观察点，教师应有针对性地展开观察，将这些观察点作为自身观察的线索和目标，让自己的观察更加具有针对性和引导作用，切向幼儿最后的建构成果如何他们对自己的建构成果表现如何幼儿是否愿意与他人分享自己的游戏过程针对这些需要观察的点，教师可选取合适合理的方法，对幼儿进行综合全面客观公正地观察。对此，教师可以确定以下观察方法整体观察法。教师要想对整个建构游戏的开展和完成情况做个全面的感知和了解，就应该采用整体观察法。教师要针对班上的幼儿，对他们进行轮流观察，了解幼儿对这些材料的兴趣和积极性，了解幼儿对游戏主题的理解程度，策略。对此，幼儿教师定不能忽视自身对幼儿的有效指导。指导以观察为依据上文已提到了教师的观察点以及观察方法，所以教师能够针对幼儿完成建构游戏的情况，作个准确的评估和判断......”。

5、“.....针对幼儿的实际情况，比如他们对建构游戏的兴趣，前面已经积累的游戏经验，存在的问题等等，进而判斷幼儿的行为，明确指导的重要性和必要性。幼儿建构游戏中教师的观察与指导策略实践研究论文他人合作的倾向幼儿最后的建构成果如何他们对自己的建构成果表现如何幼儿是否愿意与他人分享自己的游戏过程针对这些需要观察的点，教师可选取合适合理的方法，对幼儿进行综合全面客观公正地观察。对此，教师可以确定以下观察方法整体观察法。教师要想对整个建构游戏的开展和完成情况做个全面的感知和了解，就应该采用整体观察法。教师要针对班上的幼儿，对他们进行轮流观察，了解幼儿对这些材料的兴趣和积极性，了解幼儿对游戏主题切实提高观察效果。教师在建构游戏中的观察与指导策略潜心观察有效指导在建构游戏的开展过程中，教师不能忽视了对幼儿的观察，要通过眼睛看，耳朵听，嘴巴问及用脑思考的方式......”。

6、“.....在这个过程中，教师应该明白在边观察的时候边还要对幼儿做资料的收集和整理，要用心体验幼儿游戏背后所涉及的各种问题和关联性的知识。针对建构游戏的特点，教师可以将建构游戏的观察视角放在以下几个方面幼儿对建构材料的运用是幼儿建构游戏中教师的观察与指导策略实践研究论文原稿解幼儿完成建构作品的情况以及他们各项能力的发展情况。教师可以将观察视角推广到每个幼儿身上，在游戏开始和游戏结束时，来回扫视幼儿，对他们产生更为准确的判断。定点观察法。在游戏开展过程中，教师应确定几个点，对幼儿进行适时观察和指导。对此，教师可以针对材料的使用幼儿之间的交往幼儿建构的技能以及建构游戏主题的展现等几个方面进行观察。针对这几个点，教师基本上可以判定幼儿玩游戏的情况，进而有针对性地采取观察策略......”。

7、“.....显示了哪些动作和技能运用了哪些知识暴露了哪些短板幼儿在解决问题的时候运用了哪些方法和技能幼儿在游戏中的沟通和交流情况如何他们是属于何种类型的游戏交往幼儿在描述这些建构游戏的时候，所使用的词汇是否专业幼儿在参与建构游戏的时候，是否有意识有计划地建构游戏是否具有和他人合作的语综上所述，在幼儿建构游戏过程中，教师不能忽视自身的观察和指导作用。方面，教师应确定自己的观察角度和观察方法，力求能够发挥出自己在建构游戏中的重要作用另方面，教师应根据实际情况，对建构游戏作些细微的调整，给予策略支持，让幼儿能够完成多元化的建构游戏。只有这样，幼儿才能够有更多的创新和创造空间，才能够让幼儿收获更多的精彩，为他们以后的发展奠定更为坚实的基础。幼儿建构游戏中教师的观察与指导策略实践研究论文原稿。教师在建构游戏中的观察与指导策略潜心观察有效指导在建构游戏的开展过程中......”。

8、“.....要通过眼睛看，耳朵听，嘴巴问及用脑思考的方式，对幼儿的游戏过程进行全面地观察。在这个过程中，教师应该明白在边观察的时候边还要对幼儿做资料的收集和整理，要用心体验幼儿游戏背后所涉及的各种问题和关联性的知识。针对建构游戏的特点，教师可以将建构游戏的观察视角放在以下几个方面幼儿对建构材料的运用是处于何种阶段理解程度，了解幼儿完成建构作品的情况以及他们各项能力的发展情况。教师可以将观察视角推广到每个幼儿身上，在游戏开始和游戏结束时，来回扫视幼儿，对他们产生更为准确的判断。定点观察法。在游戏开展过程中，教师应确定几个点，对幼儿进行适时观察和指导。对此，教师可以针对材料的使用幼儿之间的交往幼儿建构的技能以及建构游戏主题的展现等几个方面进行观察。针对这几个点，教师基本上可以判定幼儿玩游戏的情况......”。

9、“.....显示了哪些动作和技能运用了哪些知识暴露了哪些短板幼儿在解决问题的时候运用了哪些方法和技能幼儿在游戏中的沟通和交流情况如何他们是属于何种类型的游戏交往幼儿在描述这些建构游戏的时候，所使用的词汇是否专业幼儿在参与建构游戏的时候，是否有意识有计划地建构游戏是否具有。定人观察法。要想了解幼儿玩游戏的情况，教师应根据幼儿的实际情况，对他们进行适时指导。了解幼儿在游戏过程中的建构水平材料使用情况，了解幼儿的详细信息，确定幼儿之间存在的差异性，因材施教，采取不同的教育和引导策略，让幼儿能够在自己的能力范围内获得最大程度的发展和提升。线索提示法。根据上文所提到的十项观察点，教师应有针对性地展开观察，将这些观察点作为自身观察的线索和目标......”。