1、“.....围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观教育纳入国民教育总体规划。作为基础教育奠基阶段的幼儿园教育，应主动承担发展和培育幼儿社会主义核心价值观的重要使命。当前中小学高校主要以课程思政的模式充分挖掘各类课程所蕴含的思想政治资源，价值观育人取得了显著等分别考虑适宜的方法和途径。针对育人元素分析主要结合展厅中的人产品环境等都传递出的文化讯息，对应社会主义核心价值观中的国家层面富强民主文明和谐社会层面自由平等公正法制个人层面爱国敬业诚信友善等育人元素挖掘和分析。摘要在立德树人的背景下，加强社会主义核心价值观教育有助于培养幼儿良好的品德，有效融入社会主义核心价值观教育是课程建设的新理念新方法和新社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿。要分析育人元素......”。

2、“.....以及思考将其转化为社会主义核心价值观的有效载体可能性。针对大班的广电运通智慧科技场馆课例里，我们的调研针对场景要素分析有个维度有个家庭报名参与课程学习，其中男生有个，女生有个，的家长全能够全程参与课程学习，有的幼儿对人脸识别感兴趣，的幼儿对指纹识别感兴趣，有验。具体策略要厘清价值观元素与大领域学习内容之间的关联梳理各价值观元素之间的关系，实现价值观与认知发展互相促进和有效融合。如，我是广电智慧小工匠课程案例中设置的课程内容有场馆文化浸润研发案例移情人物故事励志参观约定守则专家对话激趣工匠创作体验等。社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿。分析场景特点分析场自信心自豪感对应社会层面重点在参与集体活动中养成自主自律自尊自信，理解规则和任务的意义对应国家层面重点了解祖国家乡科学技术等的发展变化......”。

3、“.....也有契合价值观体系的德育目标。比如，在我是广电智慧小工匠课程案例中，我们制订的德育目标为人脸识别智能监控等设备和智慧场景，激发对科技改变生。基于什么人在什么时间空间开展什么活动的场景化思维，强调满足个性化的学习需要，有利于主动和深度学习。统的讲义教学具等不再是唯的内容和资源，网络和信息技术的发展让课程资源从幼儿园有限的空间拓展到大世界。课程目标的设计是课程开发的关键，对课程内容课程方法和课程评价具有导向作用。融入社会主义核心价值观的场景化课程目标的设计要把握两个策略。的通知真实且具体的实际情况，开发课程资源。充分考虑处于新冠肺炎疫情防控的特殊时期，结合国企办园优势，如，广电集团下属的各类型科技馆展厅等，这些场馆本就是粤港澳青少年爱国实践基地，既是科技创新的学习场景，也是融合社会主义核心价值观的优质资源......”。

4、“.....学习不仅是预设的教学内容背景下的偏重知识实现预定好景化课程的特点场景化课程最先由日本著名教育学者多田孝志提出，学习不仅是预设的教学内容背景下的偏重知识实现预定好的学习，而是要超越教师的框架，即使是在学科之外进行选择的场合也能灵活应对的教育系统的构筑。相对于传统课堂，场景化学习模式带来的新的课程样态为。传统的学习绝大部份发生在教室里，而场景化课程将学习空间拓展到了幼儿真实的生活环境，如，幼儿园公萌发对祖国科技创新的自信和自豪感我的科技创作游戏，培养任务意识和探索精神。课程开发中，课程内容的选择是至关重要的环节。开发融入社会主义核心价值观的场景化课程内容体系要根据目标的指引，通过直观的生活化情境化的体验激发和丰富对核心价值观的情感体验。具体策略要厘清价值观元素与大领域学习内容之间的关联梳理各价值观元素之间的关系，实现价值观与认知发展互相小递进的逻辑结构......”。

5、“.....具体策略是将社会主义核心价值观与岁儿童学习与发展指南幼儿园教育指导纲要的发展目标对应分解，如，对应价值观个人层面重点培养幼儿爱祖国爱家乡爱人民爱本土文化的情感，激发民族自信心自豪感对应社会层面重点在参与集体活动中养成自主自律自尊自信，理解规则和任务的意义对应国家层面重点了解社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿的学习，而是要超越教师的框架，即使是在学科之外进行选择的场合也能灵活应对的教育系统的构筑。相对于传统课堂，场景化学习模式带来的新的课程样态为。传统的学习绝大部份发生在教室里，而场景化课程将学习空间拓展到了幼儿真实的生活环境，如，幼儿园公共区域家庭博物馆公园场馆地铁站等任何可以为学习提供资源的物理空间。粒扣子思想品德教育要从娃娃抓起。林岚在幼儿园场景化课程内涵结构及特征指出......”。

6、“.....课程研发侧重将爱国教育中华优秀传统文化等元素的本地场景纳入其中，突出立德树人，践行社会主义核心价值观。因此，本课程的研发以以德为先立德树人为目标导向，落实于设计实施评价的每个环节，力求体现时代的背景和社会发展。遵循幼儿园区域场馆和网络虚拟空间等维度方面场馆展品不仅有最新的智能识别智能机器人自动购票检票等多种智能产品，也有技术的几代产品陈列呈现进步和发展及技术研发宣传片等，如，幼儿园和场馆等分别考虑适宜的方法和途径。针对育人元素分析主要结合展厅中的人产品环境等都传递出的文化讯息，对应社会主义核心价值观中的国家层面富强民主文明和谐社会层面自由平等公正法制个人层面共区域家庭博物馆公园场馆地铁站等任何可以为学习提供资源的物理空间。社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿......”。

7、“.....结合场景化课程和社会主义核心价值观教育的特征，融合社会主义核心价值观的场景化课程开发应遵循以下原则。习近平总书记指出，要扣好人生的第进和有效融合。如，我是广电智慧小工匠课程案例中设置的课程内容有场馆文化浸润研发案例移情人物故事励志参观约定守则专家对话激趣工匠创作体验等基于什么人在什么时间空间开展什么活动的场景化思维，强调满足个性化的学习需要，有利于主动和深度学习。统的讲义教学具等不再是唯的内容和资源，网络和信息技术的发展让课程资源从幼儿园有限的空间拓展到大世界。场祖国家乡科学技术等的发展变化，有为祖国为人民做贡献的幸福感和荣誉感既有认知方面知识能力的发展目标，也有契合价值观体系的德育目标。比如，在我是广电智慧小工匠课程案例中，我们制订的德育目标为人脸识别智能监控等设备和智慧场景，激发对科技改变生活的兴趣和认同感，理解感受奉献和精益求精的工匠精神......”。

8、“.....了解几代智能设备更新迭代，爱国敬业诚信友善等育人元素挖掘和分析。社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿。课程目标的设计是课程开发的关键，对课程内容课程方法和课程评价具有导向作用。融入社会主义核心价值观的场景化课程目标的设计要把握两个策略。的通知要求小学重在培养学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的情感认同，幼儿园则应跟小学做好体化衔接，形成个幼社会主义核心价值观融合幼儿园场景化课程开发模式研究论文原稿里，我们的调研针对场景要素分析有个维度有个家庭报名参与课程学习，其中男生有个，女生有个，的家长全能够全程参与课程学习，有的幼儿对人脸识别感兴趣，的幼儿对指纹识别感兴趣，有的幼儿对地铁系统感兴趣，剩下的幼儿对机感兴趣，有位专家可以参与活动指导参观中和参观后个时间段，场馆参观时间安排在月中旬上午......”。

9、“.....相比之下，幼儿园课程领域的相关建设和研究却比较滞后。因此，新形势下，融入社会主义核心价值观的幼儿园课程改革是必然趋势和重要内容。分析场景特点分析场景特点是场景化课程研发的关键环节，活动前教师要系统地分析场景，做好充分的调研计划，使课程设计更具针对个体学习的有效性和体验性。场景特点分析包括两个部分要分析场景要素，包括场景模式。本文在分析场景化课程和社会主义核心价值观教育的特点基础上找准两者间的共通性，提出将社会主义核心价值观融入课程的原则和路径，结合案例从个环节讨论具体的建构策略，旨在探讨如何发挥课程的育人功能，形成育人合力，为德育和场景化课程研发提供新参考。关键词社会主义核心价值观场景化课程课程开发模式社会主义核心价值观教育融入幼儿园课程的必要性新时代课程改幼儿对地铁系统感兴趣，剩下的幼儿对机感兴趣，有位专家可以参与活动指导参观中和参观后个时间段......”。