1、“.....让学生找相关的古诗文诵读，比如，吟诵孟子的名句孝子之至，莫大乎尊亲尊亲之至，莫大乎以天下养，又如，吟诵劝孝歌中感人肺腑的名句老母百岁，常念十儿激发学生的孝心，达至孝文化的传承。再如，吃水不忘挖井人文呈现了种朴素感恩的思想，即滴水之恩，当涌泉相报，能让学生产生颇多感触。可见，若想实现对中华优秀传统文化的有效继承格高度契合。在教学过程中，应有意识地引导学生去体验国学文化，让他们知晓什么是严谨结构，何为斐然文采，以及什么是文以载道。年级语文下册识字课春夏秋冬收录有相当精美的插图，选用的是颇具中国传统特色的扇面造型字谜则展示了热闹非凡的猜灯谜场景，均向外传达着浓郁的中国风，诸如此类的插图已经成为种常态。而教学中，执教者要善于捕捉和利用教学配图，将其纳入教学内容，在课堂教学中小学语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践研究论文原稿编辑梁国胜。研读文本......”。

2、“.....教师需围绕其文化背景予以系统且深入的了解，这样课堂教学时才能有目的和有规划地将传统文化呈现给学生。如，识字课，识字而教只是它的方面，应该让汉字教学肩负起传承中华优秀传统文化的使命。因此，识字教学要让学生汲取有关知识，在认和知的基础上，做到熟练书写。还应当引导学生深切感受中华文化的魅力是种书写和交流的工具，其本身就是种文化，我们书写汉字的过程，就是种铭刻文化烙印的过程，因此，我们要引导学生好好写字，将汉字文化传承延续。写好汉字有其积极意义，是继承中华优秀传统文化精髓的基础，也是进步彰显中华民族文化魅力的前提。教师在教学中要夯实写字教学，端正学生写字态度，引导他们认真练字，从而为中华优秀传统文化的延续奠定基础。總而言之，学习中华优秀传统文化有其题，要指导学生重视和做好汉字书写......”。

3、“.....即兼顾规范性和正确性。汉字由偏旁笔画组合而成，结构复杂多变，不同的写法可以展现出截然不同的特点，我们应当养成良好的书写习惯，严格遵守笔画顺序偏旁部首等汉字书写规范要求，写正确规范的汉字。写好汉字，就要把汉字写出形态美，写出艺术美。语文课程标准强调指出，引导学生感受汉字的形体黑格尔认为，对于学生而言，教师很多时候扮演着最完美偶像的角色。因此，在教学过程中，教师应积极运用以激情调动激情的策略，要求学生会背之前先让自己达到熟练背诵的程度，需讲解之处，教师定要提前吃透。倘若教师能与学生起诵读和背诵，势必有助于激发学生的兴趣及学生的朗读信心，朗读的力量必定会加倍递增。引领学生从书写汉字中传承中华优秀传统文化汉字，源远流长，是人类历史上仅存的统编本教材，课本的大小从以往的开变为开，外观大气，精美。读童谣在统编版教材年级语文中收录了多首颇具民族特色的童谣......”。

4、“.....这些童谣旋律优美，容易上口，节奏明晰且欢快，内容也颇具童趣。教师在规划教学内容时，可设置起唱歌谣的环节，方面能够让学生背诵得到积累，另方面也能让他们深入感受下中华民族传统文化的魅力。读古诗诗是种极为优美的语言，中国古诗词蕴文课程标准北京师范大学出版社，爱因斯坦爱因斯坦文集许良英，赵中立，张宣，编译商务印书馆，教师教学用书人民教育出版，中国文明网写好汉字也是种文化传承责任编辑梁国胜。读童谣在统编版教材年级语文中收录了多首颇具民族特色的童谣，较具代表性的如春节歌剪窗花。这些童谣旋律优美，容易上口，节奏明晰且欢快，内容也颇具童趣。教师在规划教学内容时，可设置起唱歌谣的环节，方塑造态度养成和审美趣味确立的重要过程。学生完成份工整的写字作业，是对教师的尊重，是对自己的尊重，更是对中华传统文化的尊重。写好汉字，就要写出文化的传承。汉字不仅是种书写和交流的工具......”。

5、“.....我们书写汉字的过程，就是种铭刻文化烙印的过程，因此，我们要引导学生好好写字，将汉字文化传承延续。写好汉字有其积极意义，是继承中华优秀传统文化精髓的基础，也是进步彰显与风骨。统编版小学年级教材应当围绕汉字引入问题多下功夫，通过适宜的呈现方式传达和彰显汉字的各种特点。语文课程标准明确提到，无论是哪个小学学段，均需关注汉字书写问题，要指导学生重视和做好汉字书写。我们如何指导学生写好汉字把汉字写成文化传承写好汉字，即兼顾规范性和正确性。汉字由偏旁笔画组合而成，结构复杂多变，不同的写法可以展现出截然不同的特点，我们应当养成良好的小学语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践研究论文原稿无穷的美，这些美有着不同的层次，且是多方位的。统编版教材年级语文上册收录有多首广为传颂的诗词，包括咏鹅悯农及风等。教师在课堂教学中，可执行诵步骤在第遍诵读时，读准字音在第遍诵读时......”。

6、“.....了解诗意在第遍诵读时，体悟诗情。引导学生通过多次吟诵深层次体验古诗词的无穷魅力，培育和拔高学生的诗情，让他们在不知不觉中拥有中华民族文化的鲜明印记。次吟诵深层次体验古诗词的无穷魅力，培育和拔高学生的诗情，让他们在不知不觉中拥有中华民族文化的鲜明印记。引领学生从教材中感受中华优秀传统文化气息兴趣是最好的老师。兴趣不仅能唤起人的好奇心，也能激发人的创造欲。对于教材，教师应当反复地看和读，做到了然于胸。然后带着学生起翻翻书看看书，问问学生，书中什么地方最吸引初步引导学生亲近书，利用新教材的特点引发学生的阅读兴趣了你我他个字，方面阐释了人和天地之间的内在关联，另方面也描述了当代社会背景下人和他人之间保持有的关系。小学语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践研究论文原稿。黑格尔认为，对于学生而言，教师很多时候扮演着最完美偶像的角色。因此，在教学过程中......”。

7、“.....要求学生会背之前先让自己达到熟练背诵的程度，需讲解之处，教师定要提前吃透。倘若教师能能够让学生背诵得到积累，另方面也能让他们深入感受下中华民族传统文化的魅力。读古诗诗是种极为优美的语言，中国古诗词蕴有无穷的美，这些美有着不同的层次，且是多方位的。统编版教材年级语文上册收录有多首广为传颂的诗词，包括咏鹅悯农及风等。教师在课堂教学中，可执行诵步骤在第遍诵读时，读准字音在第遍诵读时，把握节奏在第遍诵读时，了解诗意在第遍诵读时，体悟诗情。引导学生通过多华民族文化魅力的前提。教师在教学中要夯实写字教学，端正学生写字态度，引导他们认真练字，从而为中华优秀传统文化的延续奠定基础。總而言之，学习中华优秀传统文化有其相当积极的现实意义，能为学生的未来发展夯实基础。教师应当慎重对待课堂教学的各个环节，扮演好引路人的角色，发挥好教书育人的作用，将中华优秀传统文化的精髓灌输给学生......”。

8、“.....参考文献教育部义务教育写习惯，严格遵守笔画顺序偏旁部首等汉字书写规范要求，写正确规范的汉字。写好汉字，就要把汉字写出形态美，写出艺术美。语文课程标准强调指出，引导学生感受汉字的形体美。纵观汉字字型可知，其建构在象形这基础之上的，这赋予了汉字别树帜无穷无尽的形象意境之美。我们不能仅仅满足于写对汉字，还要以书法艺术高标准要求自己写出汉字与众不同的美感。写字练字尤具积极意义，同样是学生性情与学生起诵读和背诵，势必有助于激发学生的兴趣及学生的朗读信心，朗读的力量必定会加倍递增。引领学生从书写汉字中传承中华优秀传统文化汉字，源远流长，是人类历史上仅存的未中断过的表意文字，是千多年中华文明薪火相传绵延至今的重要载体。汉字的笔划词句都是故事。汉字的每个字都能成为首诗幅画。真可谓字世界，笔乾坤。中国汉字的美，早已融进生活的每个角落，它的风韵......”。

9、“.....这样课堂教学时才能有目的和有规划地将传统文化呈现给学生。如，识字课，识字而教只是它的方面，应该让汉字教学肩负起传承中华优秀传统文化的使命。因此，识字教学要让学生汲取有关知识，在认和知的基础上，做到熟练书写。还应当引导学生深切感受中华文化的魅力，接受精神层面的洗礼，从而健全学生的人格和培育学生的审美情趣。如，在天地人这篇文章中，先给出了天地人个字，随后展和发扬，定要将教材当作立足点，加以深度理解和灵活运用，引导学生充分感受其文化内涵。小学语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践研究论文原稿。年级语文下册中设置了两节颇具特色的识字课，分别是姓氏歌人之初，其配图均使用了中国画，图文风格高度契合。在教学过程中，应有意识地引导学生去体验国学文化，让他们知晓什么是严谨结构，何为斐然文采，以及什么是文以载道......”。