1、“.....英语语法学习的内容比义务教育阶段所学习的更深入和复杂，高考中语法‚渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中，不再孤立地考查‛，考查要求更高，需要学生‚学会在语境中理解和运用新的语法知识，进步发展英语语法意识‛。但高中英语课时紧张和内化知识的机会，学习动机不足，学习效率低下。‚语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题‛。课前微课温故知新，促进自主研学语法学习是个系统性的学习，些语法点之间是存在定的关联的。旧知识学不好，就会影响新知识的有效输入。因此，在课前，教师方面可通过微课帮助学生复习与新知识关联的旧知新课标背景下高中英语语法微课的应用和实践研究论文原稿英語语法教学和提高语法教学的质效有积极的作用。本文结合笔者的教学实践，着重探讨在英语新课程标准所倡导的语法教学观下......”。

2、“.....关键词高中英语微课语法应用实践语法学习是学生学好英语准确运用英语理解和表达的必要手段。英语语法学习的内容比义务教育阶段所学习的更深入和复杂，高考中语法式和学习方式的变革，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。‛为此，我们有必要在课堂以外寻求种能辅助和补充传统语法课堂教学的学习资源和方式，以满足学生个性化的学习需求，促发学生的主动学习，实现翻转课堂，提高英语语法教学的质效。微课与语法教学的融合微课又名‚微课程‛，是‚微型视结合自身已有的知识和经验，通过观察发现探究归纳和运用等系列学习活动逐步掌握和运用名词性从句的语法规则。课堂上，教师把微课的自学和课堂的互学有机地融合在起，帮助学生突破重难点，实现语法知识的深度学习。在这过程中，学生的语用意识得到了培养......”。

3、“.....微课操作的灵活性较强。因此，在播放过程中，教师可以随时在课中微课调动气氛，突破重难点传统的以教师讲授为主的语法课堂教学气氛沉闷，缺乏活力，对本来基础就薄弱的学生而言，容易产生厌学情绪。微课可以做到‛微‛且‚趣‛，教师可以把知识重难点进行分解，辅以与语法点相关的生动有趣的媒体素材进行堂上知识点的导入，做成微课，按课堂上的教学环节分段播放，适时调动课堂的学习气氛，引发学生的思考和讨论，让学自我学习评价和相关的语法练习，并通过网上平台或软件上传答案。教师通过智能评分和数据分析获取学情反馈，为课堂上有针对性地解决问题做好充分的准备。由于宾语从句的知识在课前已得到了夯实，因此，学生在课堂上对其它类名词性从句的语法知识基本上能触类旁通快速领悟。在微课辅导下的预习，比笼统的预习指令，目标性和指导性更强......”。

4、“.....有利于提高课堂的教学效率。教师可以把课堂上辅助授课的微课发送到学生群里，或通过微信公众号发布微课教程，供学生按需回放片段，进行查漏补缺。此外，教师也可以针对课后语法作业的难点，提前录制部分练习的解答演绎过程，为学生做示范，指导他们完成课后作业，保障语法知识的及时巩固，提高学习效果。如，笔左右的微课。微课均以情境导入，引领学生归纳和复习与宾语从句相关的语法知识点，如，从句的判定从句的连词从句的时态等。在微课的最后环节，学生需完成自我学习评价和相关的语法练习，并通过网上平台或软件上传答案。教师通过智能评分和数据分析获取学情反馈，为课堂上有针对性地解决问题做好充分的准备。由于宾语从句的知识在课前已得到了夯实，因此，学生概念和知识。微课中，教师引导学生在语境中结合自身已有的知识和经验，通过观察发现探究归纳和运用等系列学习活动逐步掌握和运用名词性从句的语法规则......”。

5、“.....教师把微课的自学和课堂的互学有机地融合在起，帮助学生突破重难点，实现语法知识的深度学习。在这过程中，学生的语用意识得到了培养，其思维品质和学习能力也相应地得到了提升。微课操作的灵活性新课标背景下高中英语语法微课的应用和实践研究论文原稿吸引力更大，学习的效果也更好。通过把传统课堂上的语法知识复习或讲授通过线上微课的形式前移，有助于促进学生自主研学，保证了每个学生都有充分的时间为课堂学习打好知识基础，为他们在课堂上集中精力学好语法重点探究疑难点和应用语言实践创造了条件，有利于提高课堂的教学效率。新课标背景下高中英语语法微课的应用和实践研究论文原稿。使用时的区别。如，在教授北师大版新教材必修的名词性从句这语法项目的时候，笔者结合高学生在初中阶段已学习过宾语从句的学情，在课前布置学生利用碎片化时间观看了若干个分钟左右的微课。微课均以情境导入......”。

6、“.....如，从句的判定从句的连词从句的时态等。在微课的最后环节，学生需完授课时间控制在分钟，通常向学生介绍个知识点。课中微课调动气氛，突破重难点传统的以教师讲授为主的语法课堂教学气氛沉闷，缺乏活力，对本来基础就薄弱的学生而言，容易产生厌学情绪。微课可以做到‛微‛且‚趣‛，教师可以把知识重难点进行分解，辅以与语法点相关的生动有趣的媒体素材进行堂上知识点的导入，做成微课，按课堂上的教学环节分段播放，适时调者通过收集和分析学生的练习结果的数据，发现学生对名词性从句的连词的掌握存在问题。因此，笔者沿用之前名词性从句系列微课的电影内容，再次利用电影主题曲和电影情节，专门制作了个名词性从句连词的微课视频，引导学生归纳出在名词性从句中的具体意义和用法，并通过句子练习，帮助学生分辨课堂上对其它类名词性从句的语法知识基本上能触类旁通快速领悟。在微课辅导下的预习......”。

7、“.....目标性和指导性更强，比单纯纸质的导学案预习，吸引力更大，学习的效果也更好。通过把传统课堂上的语法知识复习或讲授通过线上微课的形式前移，有助于促进学生自主研学，保证了每个学生都有充分的时间为课堂学习打好知识基础，为他们在课堂上集中精力学较强。因此，在播放过程中，教师可以随时在学生提出疑惑或需要师生互动的地方暂停播放，进行及时解惑交流或回放。新课标背景下高中英语语法微课的应用和实践研究论文原稿。如，在教授北师大版新教材必修的名词性从句这语法项目的时候，笔者结合高学生在初中阶段已学习过宾语从句的学情，在课前布置学生利用碎片化时间观看了若干个分课堂的学习气氛，引发学生的思考和讨论，让学生的学习热情和积极性始终保持高涨。如，在学习名词性从句的课堂上，笔者以电影主题曲及其情节为载体，设计和制作了名词性从句的系列语法微课，包括名词性从句的种类名词性从句的连词名词性从句的语序等......”。

8、“.....教师结合教材针对知识点的特定语法练习的需要，播放相应的微课，让学生置身在有趣的语境中学习语新课标背景下高中英语语法微课的应用和实践研究论文原稿以外寻求种能辅助和补充传统语法课堂教学的学习资源和方式，以满足学生个性化的学习需求，促发学生的主动学习，实现翻转课堂，提高英语语法教学的质效。微课与语法教学的融合微课又名‚微课程‛，是‚微型视频网络课程‛的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对个学科知识点或教学环节而设计开发的种情景化支持多种学习方式的在线视频课程资源。‛微课传统的语法教学形式单，教学以演绎法为主，往往过分关注语法形式和规则的背记，忽略意义和使用，只停留在语法知识的浅层学习上。教师主讲的语法课堂气氛沉闷，学生缺乏主动探索情境运用和内化知识的机会，学习动机不足，学习效率低下。‚语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题......”。

9、“.....普通高中英语课程标识，为课堂教学作好铺垫。摘要传统的语法教学模式以教师为中心，课堂气氛沉闷，忽视了学生的兴趣和个性化需求，教学效率低下。教育信息化背景下，微课作为种新兴的教学资源，对辅助高中英語语法教学和提高语法教学的质效有积极的作用。本文结合笔者的教学实践，着重探讨在英语新课程标准所倡导的语法教学观下，利用微课开展线上线下课内课外的混合式教学的实渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中，不再孤立地考查‛，考查要求更高，需要学生‚学会在语境中理解和运用新的语法知识，进步发展英语语法意识‛。但高中英语课时紧张，传统的语法教学形式单，教学以演绎法为主，往往过分关注语法形式和规则的背记，忽略意义和使用，只停留在语法知识的浅层学习上。教师主讲的语法课堂气氛沉闷，学生缺乏主动探索情境运频网络课程‛的简称，它是以微型教学视频为主要载体......”。