1、“.....加深对作品认识和理解。学习活动生活化的重点就是让学生有身在其中的感觉，尤其是在文化背景差异大的欣赏领域内，对于我们今天的学生来说都比较陌生，甚至排斥的，这就需要我们教师在开展教学时从生活入手最大程度地提升学生的学习动机和持久参与的热情。模式在小学美术欣赏评述教学中的应用价值依据国家最新课程标准的改革来看，模式在小学美术欣赏评述教学中的应用中是切实有效地，且较之传统教学在教学设计的目养的教学新方向，为改变小学美术欣赏评述教学中课堂学生的主体性不高有效的教学评价手段不突出知识迁移性不强等实际问题。本文根据切合新课改要求又适用于培养核心素养理念的模式，剖析了它的教学步骤以及其在教学思路教学评价教学活动方面的应用策略，并通过对比以往传统的欣赏评述课教学，认识到其有效性和优越性是显著的，这将有助于启示和指引现阶段小学美术教学......”。

2、“.....也为欣赏评述教学和改革发展提供了更多的方法和可能。模式模式在小学美术欣赏评述教学中的应用研究论文原稿得到实际提升。为此怎样协调统教学与评价是我们需要深思的，否则难以改进教学。是知识迁移性不强。部分教师倾向将欣赏评述教学设计重点集中在教学过程与方法的完成度，忽略了多角度欣赏与认识在文化情境中认识美术。这样对相关知识的识记性较强，但迁移到实际生活中却难以形成自己独有的审美趣味和欣赏能力。为此，核心素养下的小学美术欣赏评述教学应是怎样的呢下面笔者就现阶段些较突出的问题，谈谈自身就此积极改进教学方式上的看法与启示。模式步骤解析，既要体现逆向的思路，也要呈现设计的思考。如第先试后导。指学生根据教学目的以先试为主，然后教师在学生尝试的基础上进行指导，这样充分体现了学生的主动权，改变了教师的主宰权。第先学后讲。指学生根据自身对视图的感受以先学为主......”。

3、“.....在这过程中所积累的感受与欣赏经验更具有深刻性。以上反其道而行之的教学思路能使学生在不断自我参与知识生成和构建过程中获得自主学习能力，长此以往，便逐步形成欣赏能力和审美趣味。模式在学习能力。然而，在当前小学美术欣赏评述教学中有诸多制约其发展的因素，主要有方面，是课堂学生的主体性不高。由于小学生受美育时常较短，认知水平，语言表达力较弱等原因影响，导致现阶段部分教师惯用传统灌输式方法教学。是有效的教学评价手段不突出。评价仍以知识与技能为主，忽视学习能力，情感态度和价值观等方面的评价，从而导致教师在教学过程中无法准确及时了解学生在习得知识的同时核心素养是否也得到实际提升。为此怎样协调统教学与评价是我们需要深思的摘要基于课程改革标准和落实核心素养的教学新方向，为改变小学美术欣赏评述教学中课堂学生的主体性不高有效的教学评价手段不突出知识迁移性不强等实际问题......”。

4、“.....剖析了它的教学步骤以及其在教学思路教学评价教学活动方面的应用策略，并通过对比以往传统的欣赏评述课教学，认识到其有效性和优越性是显著的，这将有助于启示和指引现阶段小学美术教学，有效提升学习成效同时，也为欣赏评述教学和改革发展提种教学效果不佳，而模式相反是教师针对不同的教学目标反向选择相应不同的教学方法。最后，教学评价的方式更有效。在已有的评价中存在过多看重结果评价，而忽略了学生在欣赏评述过程中的过程性评价，发展性评价和形成性评价。从模式来看，它将学习目标的评价先于教学活动设计，这样不仅能掌握学生的学习情况，还能在评价过程中反馈评估对学生，教学方法，学校课程的影响，促进教师及时调整课堂结构，重建学习项目。通过分析不难发现模式广泛有效地导学生关注美术与社会生活之间的关系。其次，重视了新课标对课堂学生学习方式和方法的获得......”。

5、“.....注意在教学中发挥学生的主体性，选择使其产生持续探究动力的学习方法去解决实际问题。最后，达到了注重教学与评价的致性。教师在此方面尤其要注意采用多元的评价方式来促进学生的表达力，沟通力，判断力。据此，模式符合最新课改标准，并为小学美术欣赏课提供了有效的应用价值。模式的在小学美术欣赏评述教学中的往的学习经验达到预期结果。方面可以使学习活动与生活经验产生关联以此调动学习热情和兴趣另方面可以引发相应的情感体验，加深对作品认识和理解。学习活动生活化的重点就是让学生有身在其中的感觉，尤其是在文化背景差异大的欣赏领域内，对于我们今天的学生来说都比较陌生，甚至排斥的，这就需要我们教师在开展教学时从生活入手最大程度地提升学生的学习动机和持久参与的热情。模式在小学美术欣赏评述教学中的应用价值依据国家最新课程标准的改革来看逆向设计教学......”。

6、“.....因此如何将模式融入小学美术欣赏课堂，这就需要我们教师在应用中做到有的放矢，发挥其有效性和优越性，才能适应全新的背景和挑战，提高美术欣赏评述课的教学质量。参考文献中华人民共和国教育部义务美术课程标准余挺，逆向思维教学设计在小学美术欣赏课中的应用上海教育研究，。欣赏评述是对视觉图像语言完整的审美活动，它是通过感受，欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。欣赏评述学习领模式在小学美术欣赏评述教学中的应用研究论文原稿运用于欣賞评述教学，其优越性是不言而喻的。模式的美术教学主张深入理解学科知识，逆向设计教学，从根本上发展学生的核心素养，因此如何将模式融入小学美术欣赏课堂，这就需要我们教师在应用中做到有的放矢，发挥其有效性和优越性，才能适应全新的背景和挑战，提高美术欣赏评述课的教学质量。参考文献中华人民共和国教育部义务美术课程标准余挺......”。

7、“.....。再用新知去解决特定情境中的问题，从而达到知识的迁移和运用，逐渐形成审美能力，这就解决的是高阶思维活动。其次，教学方法的选择更有针对性。教学活动的本质是以教促学，即教师为学习者创设外部条件支持，激励，促进其认知加工，但在实际欣赏课中教师却很少设计实现这理念到实践操作的转化方法，原因在于较少思考自己运用的教学方法是否得当，是否依据不同的教学目标来选择恰当的方法，还有部分教师基于经验主义，忽视了教学方法的选择和教学目标间的联系。显然这决的是高阶思维活动。其次，教学方法的选择更有针对性。教学活动的本质是以教促学，即教师为学习者创设外部条件支持，激励，促进其认知加工，但在实际欣赏课中教师却很少设计实现这理念到实践操作的转化方法，原因在于较少思考自己运用的教学方法是否得当，是否依据不同的教学目标来选择恰当的方法，还有部分教师基于经验主义......”。

8、“.....显然这种教学效果不佳，而模式相反是教师针对不同的教学目标反向选择相应不同的教学方法优越性相比较传统教学设计，模式在欣赏评述教学中有定的优越性，下面就两者在教学设计的目标，教学方法的选择，教学评价的方式方面展开论述。首先，教学设计的目标更明确。以任务为导向和灌输为主的传统欣赏教学，学生往往只是参与活动体验和实记知识，能力仅仅停留在低阶思维阶段，这就没有明确的智力目标。相反，模式是以预期结果为目标，将知识与活动体验作为实现阶段性目标的方法而不是最终目的，它能清晰引导学生在已有知识技能的基础上建构新知，模式在小学美术欣赏评述教学中的应用中是切实有效地，且较之传统教学在教学设计的目标，教学方法的选择，教学评价的方式上的优越性是更显著的。模式在小学美术欣赏评述教学中的有效性年对欣赏评述领域修订的课程标准最大亮点就是将学生的主体性放在首位......”。

9、“.....从以上个大方向来看，首先，模式的在小学美术欣赏评述教学突出了学生的主体性。它要求教师以学生的学为中心，引域对于图像识读审美判断文化理解等美术学科素养的发展具有全方位的促进作用。模式在小学美术欣赏评述教学中的应用研究论文原稿。提升动机内化知识在以往的欣赏评述课中，学生学习的知识较多是间接从前人的经验总结中获取的，其间必然有因认知发展的局限和生活经验的缺失导致与其不能激起情感共鸣或道德习惯的不同对传统的审美观念陌生和有距离感都会对欣赏结果造成影响。而在模式中，教师需要考虑设计哪些学习活动并能联结学生以。最后，教学评价的方式更有效。在已有的评价中存在过多看重结果评价，而忽略了学生在欣赏评述过程中的过程性评价，发展性评价和形成性评价。从模式来看，它将学习目标的评价先于教学活动设计，这样不仅能掌握学生的学习情况......”。