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4、“.....相互协调，携起手来共同培育学生，辅助学成长的陪同者见证者，更作为活动的参与者，与学生和教师进行深度互动，相互配合，彼此了解增进感情。这样不仅有利于提高学生的学习成绩，更能完善学生的人格结构，培养学生的德性修养和健康心理。双减政策推行的首要任务好的教育共同体，使他们成为学校教育的合伙人，形成家校协同育人的良好局面。结合初中学生心理健康发展特点，笔者总结出在双减政策背景下家校共育的项策略凝聚共育理念，激活教育磁场优化共育策略......”。

5、“.....充分发挥家长的力量，加增强家校互动沟通，转变家长的教育理念，缓解家长在家庭教育上的焦虑感，实现家庭教育和学校教育相互匹配，相互协调，携起手来共同培育学生，辅助学生的发展和成长。与成效，提高家长与学校共同提升学生发展指导工作效能的意识与能力，辅助家长进行更专业的家庭教育。从心理视觉审视双减政策背景下的家校共育策略研究论文原稿。双减政策推行的首要任务在于家庭教育与学校教育的良好的亲子关系师生关系和家校关系，为学生的健康成长保驾护航。以爱为名......”。

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7、“.....鼓励家长与班主任共同承担起模式，重视心智成长重视沟通方式，形成教育共同体，为保障学生健康成长，推动家校教育共同发展提供借鉴与参考。学校还可以举行形式多样的亲子活动，如，亲子运动会亲子观影家长进课堂活动等。在活动中，家长不仅作为学生育的策略焦小桃班级微信群家校沟通的桥梁教育，叶水涛双减背景下的家校共育守望新教育，责任编辑杨杰。摘要随着双减政策的实施，作为对学生健康成长负有主体责任的教师......”。

8、“.....让家长明白学校和家长是同盟者，是学生的示范者引路者，在问题和矛盾发生时更是学生最为坚实的后盾与依靠，让家长和学生亲其师，信其道，共同形成家校命运共同体，在强大的凝聚力和向心力的助推下，方可更好地构建通的时候，除了关注学习任务，同时也会关注学生的情绪和谈话的氛围，这就是双核思维。沟通时，当察觉学生情绪不好，我们应果断调整对话方式情绪和表情，对话的内容要强调共同目标。家校沟通也是同样的道理，教师在与家长在特殊的教育变革关键期......”。

9、“.....若能掌握家庭教育的技巧和策略，具备家庭教育的能力，与未成年人的父母或者其他监护人构建良好的教育共同体，使他们成为学校教育的合伙人，形成家校协同关系和家校关系，为学生的健康成长保驾护航。以爱为名，护航成长。让我们以双减政策作为契机，从心出发，以心育人，探索更理性更科学的家校共育道路，温暖颗颗稚嫩的心灵。参考文献卿素兰新时代家校共育的策略焦小桃长情绪激动，教师要冷静应对，设身处地换位思考，以理解同情与家长产生思想共鸣，然后再引导家长依靠理性思维解决问题......”。