1、“.....加强学生的文化修养，又有利于教师探究有效直接的育人方法，丰富了校园的不同文化和促进了校园文化的建设。校园文化建设有助于提升语文素养学校本身的物质文化和精神文化的发展是以丰富而深厚的语文素养和文化底蕴为基础的。学校对学生而言是密不可分的部分，学生无论是在集体活动，还是个人活动，大部分都是在校园里进行。所以，学校是学生的主要生活和学习场所。报中展示，发动学生积极参与相关作品的创作，鼓励学生对不同作品进行点评把学生了解到的新事物刊登在校园相应主题的墙报上。这些丰富多彩的文化活动，不但能发挥资源共享的优势，还能培养学生的实践能力和创作能力，为学生提供了自主开放的学习平台和展示舞台。从而多方面地丰富了校园文化，多角度地激活了校园文化的作用，使校园形成阳光积极欣欣向荣的学习氛围。利用学校的各种活动来创设不同的语文交际情景......”。

2、“.....校园文化具有直观性，学生可以肉眼看见实实在在的校园事物。但校园文化具有潜移默化的作用，通过校园内不同的事物所蕴含的意义和精神来影响着学生的行为方式和思考方式。以往，我们都会认为，校园文化建设与语文教学没有太大的关系，语文教学不应过多承载校园德育的功能，尤其在初中阶段应以工具性的事物作为重要的教学目标。我们应该给校园草木，事物赋予生命。校园中的人物雕像小花圃文化交流长廊生特点。例如，在教学楼的多面墙壁上可以划分功能区，划分出不同学科的文化宣传栏，校园社团活动的公告栏才艺墙，鞭策学生时时刻刻要去刻苦勤奋敢于创新与实践，激励学生的斗志。从而充分调动学生学习语文的兴趣，丰富学生的语文知识储备量。同时，也可以让学生为校园的景点，如湖泊小径楼房等命名。个个深含意蕴又能体现校园文化特点的名字能够间接地发挥了语文的作用。在校园文化产生的过程中......”。

3、“.....语文教学应该重视创设语文学习的环境，沟通课本内外课堂内外学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生语文实践的机会，全面提高学生的语文素养。教师应该在教学过程中，不断挖掘或开发可用资源作为课程，慢慢丰富学生的语文知识，逐步提高学生的语文素养，而课外语文最重要的实践阵地就是校园。如果学生身处于个有着浓郁的氛围里，那么在定程度上能激发语文学习的兴趣和潜能，从而达到提高学生的语文素养的所以，提升语文素养就能够进步提升学生的核心素养。语文文化形成的过程就是语文知识积淀和延伸的过程，是在教学中生活中培养学生的能力，聚焦学生身心发展的过程。它能在在潜移默化中促进学生的全面发展，为学生的终身学习做出种更好的更有效的延伸方式，逐步使学生发展成为个有深厚的文化底蕴追求高尚精神品质的人。什么是语文素养学生的核心素养，是需要结合社会发展的时代性科学性民族性，是需要通过文化基础自......”。

4、“.....以达到目的。而学校能够以各种校园文化传播方式来逐步提高学生的语文素养。要提升语文素养，转变语文的教学方式丰富校园文化是不可或缺的，且把语文教学和校园文化融会贯通起来是重中之重。它们看起来似乎是个独立的个体，实际上是相互促进的关系，又是相互融合的整体。关键词校园文化语文素养语文课堂教学核心素养课程资源教育部首次提出核心素养的概念。与此同时，普通高中学科都在积极响应核心素养，利用手抄报墙报，课外实践等方式来发展学生的兴趣，激发学生的潜能，努力提升学生的核心素养。语文课程是全面提升核心素养的关键。第，应积累丰富的语言。语文学习的能力不仅仅体现在听说读，更重要的是体现在写的方面。个个完整的句子，段段具体的段落，篇篇生动而规范的作文，都需要学生具备大量的词汇和丰富而感性的语言材料。所以......”。

5、“.....作为母语教育课程的语文也出现了新的关键词，那就是语文素养。提升学生的语文素养是需要个过程的，从最初在学校和家庭中的认识和学习，到今后在社会工作中不断发展和延伸，以达到目的。而学校能够以各种校园文化传播方式来逐步提高学生的语文素养。要提升语文素养，转变语文的教学方式丰富校园文化是不可或缺的，且把语文教学和校园文化融会贯通起来是重中之重。它们看学生充分发挥语文的工具性特点，开拓创造式的思维，又能增加学生对校园历史特色的了解，增进学生对校园的情感及集体凝聚力。所以，提升语文素养就能够进步提升学生的核心素养。语文文化形成的过程就是语文知识积淀和延伸的过程，是在教学中生活中培养学生的能力，聚焦学生身心发展的过程。它能在在潜移默化中促进学生的全面发展，为学生的终身学习做出种更好的更有效的延伸方式......”。

6、“.....核心素养体系的研究成果中国学生发展核心素养也正式发布。开始接触核心素养这个概念，教育工作者都在通过不同的方法去不断地研究和摸索其中所蕴含的意义。不管是在校园中，还是在校园外，各学科都在积极响应核心素养，利用手抄报墙报，课外实践等方式来发展学生的兴趣，激发学生的潜能，努力提升学生的核心素养。语文课程是全面提升核心素养的关键。习的技能关键在于语文学习的方法上。语文的学习方法有成千上万种，但所有的语文学习方法都是经过无数次的语言运用和语言实践去慢慢摸索和积累出来的。摘要随着社会的发展，基础教育的方向也随之改变，对教育教学也提出了截然不同的要求。在提倡教育要全面发展学生的核心素养的同时，作为母语教育课程的语文也出现了新的关键词，那就是语文素养。提升学生的语文素养是需要个过程的，从最初在学校和家庭中的认识和学语文素养的目的......”。

7、“.....都可能激发学生的创作灵感，甚至会成为学生的精神粮食。无论是直观的事物，还是具有隐形特点的书籍，都会出现语文教学的踪迹。校园文化是语文教学的延伸和成果展示的舞台，也是语文教学的横向发展。校园文化建设得越完善，对语文教学的影响就越大，对提升学生的语文素养就越有效。每所具有文化特色的学校，在校园中随处可见的事物都能够在不同程度上体让自身的语文基础有不同水平的提升。通过书本或生活中的事物来认识生活常用的汉字和学习中常用的书面表达语。通过每日的诗歌诵读或文段分享来积累大量的优秀的诗文借助每日的晨报或班级中的每周电视课堂来积淀定的语文基础知识，并逐步转移到书面表达方面，这是形成和提升语文素养最基础最有效的手段之。第，应提高语文学习的技能。任何能力的学习都应该做到熟能生巧的程度，尽可能地把学习技能变成种本能。而语文起来似乎是个独立的个体......”。

8、“.....又是相互融合的整体。关键词校园文化语文素养语文课堂教学核心素养课程资源教育部首次提出核心素养的概念。与此同时，普通高中语文课程标准也将核心素养作为重要的育人目标。核心素养体系的研究成果中国学生发展核心素养也正式发布。开始接触核心素养这个概念，教育工作者都在通过不同的方法去不断地研究和摸索其中所蕴含的意义。不管是在校园中，还是在校园外，蕴追求高尚精神品质的人。什么是语文素养学生的核心素养，是需要结合社会发展的时代性科学性民族性，是需要通过文化基础自主发展社会参与等多个方面去培养的。学生的核心素养发展的综合表现在基础的人文底蕴科学的创新实践健康的学习和生活方式，以及时代的责任担当等方面。基于语文素养提升的中学校园文化建设研究论文原稿。摘要随着社会的发展，基础教育的方向也随之改变，对教育教学也提出了截然不同的要求出该校的文化特点。例如......”。

9、“.....划分出不同学科的文化宣传栏，校园社团活动的公告栏才艺墙，鞭策学生时时刻刻要去刻苦勤奋敢于创新与实践，激励学生的斗志。从而充分调动学生学习语文的兴趣，丰富学生的语文知识储备量。同时，也可以让学生为校园的景点，如湖泊小径楼房等命名。个个深含意蕴又能体现校园文化特点的名字能够间接地发挥了语文的作用。在校园文化产生的过程中，既可以基于语文素养提升的中学校园文化建设研究论文原稿个文化知识的整体。语文教学应该重视创设语文学习的环境，沟通课本内外课堂内外学校内外的联系，拓宽学习的渠道，增加学生语文实践的机会，全面提高学生的语文素养。教师应该在教学过程中，不断挖掘或开发可用资源作为课程，慢慢丰富学生的语文知识，逐步提高学生的语文素养，而课外语文最重要的实践阵地就是校园。如果学生身处于个有着浓郁的氛围里，那么在定程度上能激发语文学习的兴趣和潜能......”。