1、“.....把校本部的教学质量管理制度运行模式应用到教学点中，建立教学质量监控和诊改体系。是开展定期检查与不定期抽查，教学质量办负责人和督导全体成员每学期不定期到全部教学点抽查教学运行状况，开实践论文原稿。关键词生源高职院校分类培养分层教学高职扩招后的生源组成情况结合当前广东省高职院校招生实际，梳理并明确当前高职院校扩招后生源多元化的具体生源组成情况，具体生源类型组成生源录取方式生源质量特点见下表由此可见，当前高职扩招后生源面临类型多样化生源身份复杂学生基础参差不齐的局面，对高生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究与实践论文原稿过年是学习形式不同原则。实行工学交替的弹性学习形式。集中学习不得低于总学时的，课程教学严格按照学校制订的专业人才培养方案执行是教学形式不同原则。开展走读教学......”。

2、“.....周末节假日或晚间在教学地点集中面授和辅导是考核形式不同原则。适应生源不同强化过程性更好地完成国家高职扩招的使命任务。通过梳理明确高职院校扩招后生源多元化的具体组成，提出分类培养分层教学原则和办法，并以广东水利电力职业技术学院分类培养分层教学实践为例，为实现高职院校质量型扩招和提高人才培养质量提供些参考借鉴。生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究与实践论文原稿。实行分层教学高职扩招后的生源组成情况结合当前广东省高职院校招生实际，梳理并明确当前高职院校扩招后生源多元化的具体生源组成情况，具体生源类型组成生源录取方式生源质量特点见下表由此可见，当前高职扩招后生源面临类型多样化生源身份复杂学生基础参差不齐的局面，对高职院校来说既是挑战但更是机遇......”。

3、“.....把校本部的教学质量管理制度运行模式应用到教学点中，建立教学质量监控和诊改体系。是开展定期检查与不定期抽查，教学质量办负责人和督导全体成员每学期不定期到全部教学点抽查教学运行状况，开展授课计划课程标准学生作业试卷学习成果认定材料等抽查工作。是建立教学点学生信息分规定。培训经历。学生参加与专业有关的技术技能培训且经考核合格获得结业证书，相应的培训时间可认定为与培训内容有关的专业课学分。职业技能等级证书。學生获得与所学专业相关的职业资格证书职业技能等级证书，经认定可折算相应的专业课学分。技术研发。学生参加与专业有关的已通过批准立项并结题验收的研究性学习专项生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究与实践......”。

4、“.....李云飞预判与施策高职教学管理直面百万扩招新挑战中国职业技术教育，葛胜升社会扩招背景下高等职业院校于校外行业专家企业工程技术人员和社会能工巧匠。结语在高职扩招后生源多元化背景下，对广东水利电力职业技术学院实施分类培养分层教学进行研究与实践，有助于各高职院校适应高职扩招后生源的组成多元化及生源素质质量，尊重学生的个性特征和成绩差异，尊重学生的学习意愿及对学习方式的喜好，有利于增强学生学习主动构学习特征，及时统计疫情期间在线学习的到课率作业完成情况，加强过程性管理。学校也在不断提升管理服务水平，为学生学习提供更多便利，确保他们在线学习便利化规范化，通过精细化管理切实提高他们的学习成效......”。

5、“.....联合组织校内优生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究与实践论文原稿创新课题项目专利，凭结题证书和专利证书可折算相应的专业课学分。是创新创业活动认定学分规定。学生在国家广东省职业技能大赛中获奖，或者有科研著作文学作品发表等，依据学校有关规定可认定为相关专业课或公共选修课学分。生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究与实践论文原稿。的学生可免修顶岗实习。实践环节。学生现在实际从事与专业相关岗位工作，可免修相应的专业实践环节。综合技能证书。学生获得大学英语等级考试级及以上级别证书或同等级别其它证书，可免修高职英语课程非计算机类专业学生获得全国计算机等级考试级或以上级别证书，可以申请免修计算机应用基础课......”。

6、“.....相应的培训时间可认定为与培训内容有关的专业课学分。职业技能等级证书。學生获得与所学专业相关的职业资格证书职业技能等级证书，经认定可折算相应的专业课学分。技术研发。学生参加与专业有关的已通过批准立项并结题验收的研究性学习或创新课题项目专利，凭结题证书和专利证书可折算相应教改革的研究与探讨以芜湖职业技术学院为例苏州市职业大学学报，责任编辑陈洋。试行学习成果认定积累和转换原则是免修课程规定。属退伍军人的学生，免修公共体育课军事理论课和军事技能课，成绩评定为优秀工作在岗的学生可免修大学生职业生涯规划与就业指导。顶岗实习。具有企业实践工作经性和积极性，提高高职扩招后的教学质量和就业质量。同时，还有利于高职院校线教师革新教学理念，增强教学技能，提高教学质量水平。并且还有利于高职院校提高治理水平和能力......”。

7、“.....最终实现高职质量型扩招，切实提高人才培养质量。本文系年广东省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩秀专任教师和外聘教师，根据专业设臵组建教学团队，分工协作开展模块化教学。组织经验丰富的校内教师团队进行授课，外聘教师由各教学点根据高职扩招实际需要，从外校外单位和退休人员中聘请的教师。外聘教师选择能够独立承担门专业课的教学任务或实训教学任务有较强的实践能力和较高的教学水平的。外聘教师包括但不的专业课学分。是创新创业活动认定学分规定。学生在国家广东省职业技能大赛中获奖，或者有科研著作文学作品发表等，依据学校有关规定可认定为相关专业课或公共选修课学分。同时对分类培养分层教学实践强化日常培养管理。尤其是年年疫情期间......”。

8、“.....可免修相应的专业实践环节。综合技能证书。学生获得大学英语等级考试级及以上级别证书或同等级别其它证书，可免修高职英语课程非计算机类专业学生获得全国计算机等级考试级或以上级别证书，可以申请免修计算机应用基础课。是技术技能水平认定学分规定。培训经历。学生参加与专业有关的技术技能培展授课计划课程标准学生作业试卷学习成果认定材料等抽查工作。是建立教学点学生信息员上报制度，每个班选拔学生信息员名，通过信息员群每周对教师的授课学生的学习等情况上报给教学质量办。是开通问卷调查反馈渠道，教学质量办每学期开展在线问卷调查，对办学点的办学条件教学管理情况学生的学业状况及各种困难进职院校来说既是挑战但更是机遇......”。

9、“.....然后结合高职院校自身实际针对扩招后生源的特点进行考核，进步发挥学生自我管理和主动学习作用，以提高学习效率。通过梳理明确高职院校扩招后生源多元化的具体组成，提出分类培养分层教学原则和办法，并以广东水利电力职业技术学院分类培养分层教学实践为例，为实现高职院校质量型扩招和提高人才培养质量提供些参考借鉴。生源多元化背景下高职院校分类培养分层教学研究教学分类管理原则高职扩招尤其是要加强对扩招后校外教学点的教学进行规范管理，并考虑到校外教学点生源类型采取区别于在校生的教学管理制度。是培养模式不同原则。结合学生特点......”。