1、“.....注重学生对于音乐。教师说我自己对体态律动教学法只是通过媒体途径听说过点，但是没有在私下具体地学习过。而现在唯的学习途径，也只是自己在课余时间或者休息时间从网络上去查询点相关的论文或者是针对体态律动教学法相关的些教学视频。当时在市的培训中学习过简单的方法，但从未全面学习相关的音乐教学体系。通过平时上课简单的应用，我觉得体态律动教学法对于小学的音乐教学是很有帮助的，但很遗憾自己知道的却是星星点点。体态律动在小学音乐教育中的应用价值体态律动视唱练耳即，从而也充分地说明了在本地区的音乐教学中，学生对于技能的掌握还存在着不足。在以后教学过程中，我们在涉及有体态律动教学法的时候，不能把它作为教学内容，要明确知道它是种学生理解学习音乐的手段，合理巧妙地设计编排课程，以达到润物细无声的效果。教师对于体态律动教学法的认识不够全面在与音乐教师的访谈交流中发现......”。

2、“.....而且能够很好地提高学生的音乐学习兴趣，更能够在教学实践中产生较好的教体态律动在小学音乐课堂中的应用研究论文原稿哒来进行节奏念读。这种单形式的念读，导致学生难以识记和掌握各种音乐节奏型和节奏时值。体态律动依据小学生好动的特点，用走跑跳传递拍手拍腿呼吸等各种肢体表达方式进行节奏教学训练，在做各种动作的过程中，音乐的速度力度节奏的变换基本节奏等多种音乐元素得到锻炼。通过律动教学，抽象的节奏感以律动的形式得以传达，不仅丰富了教学方式，而且使学生在不知不觉中轻松掌握各种音乐节奏。体态律动在小学音乐课堂中的应用现状问题学生对于音乐理论知识的掌握不足学学生乐感的培养具有很大的积极作用。体态律动的应用，使得视唱练耳的教学不再枯燥难以掌握。传统音乐教学中，学生只是通过模唱进行书本上面简谱的学习，这种方式定程度上只做到了口传......”。

3、“.....教师应用体态律动的教学方式，通过手的摆放位臵把各个音乐音符依次由下到上摆放在自己的身体上或者跳台阶，让学生能够形象地感受到个基本音符的真实存在，也可以通过另种形式，即两个学生手拉手并排站立，起合作，通过两人在空间上的伸展和收缩感知半音和全音的演唱个学校好坏的硬指标，音乐的教学也是如此。学校应该引入大量有经验有实力的音乐教师来进行教学。此外还要通过大量的学术交流和教師培训来提升现有教师的教学能力。要解决教师的后顾之忧，在课余时间进行培训学习要给与教师定的经济补助，保障教师待遇就是为学生的音乐教育做出努力。音乐感觉是比音乐节奏感更为抽象的种能力，因为音乐不是单纯的模仿，它是感性的。在音乐学习中，教师不仅要注重学生是否掌握音乐理论知识，更要注重音乐赋予学生的精神内涵，注重学生对学校和政府部门应重视音乐课程在论文的调查研究中，我们不难看出当今学校还是注重学习文化课程......”。

4、“.....偏远地区的学校甚至没有专业的音乐教师，这对学生的音乐学习极为不利。除师资力量缺乏的学校外，还有部分学校忽视音乐课，采用集中上音乐课的形式压缩音乐课的时间，为学生争取更多的文化课学习时间。近年来，素质教育的步伐加快，音乐课的课程学习也被纳入了教育局的考察范围内。在部分学校的努力下，接受音乐和其它艺术教育已经成为了学环节中，教师提供了很多课堂体验和实践的机会，引导学生借助自身肢体动作直观地感知学习音乐的基础知识和音乐的各个元素，充分利用肢体语言来对歌曲中的内容和旋律进行诠释。学生在课堂活动中发挥主观能动性，和教师主动交流探讨，带动了课堂气氛。在体态律动中学习音乐知识，学生对理论知识的学习相对而言不再枯燥，相反对音乐的节奏强弱旋律有了定的把握能力。强化教师对于体态律动教学法的掌握程度教学内容和方法的设计方面，重点结合学校音乐教材，以律动教学法型......”。

5、“.....体态律动在小学音乐课堂中的应用研究论文原稿。摘要体态律动作为种音乐教学方法，是教师在音乐课堂教学过程中，通过让学生学习和应用体态律动，激发学生对音乐课程的兴趣，使得学生通过律动去培养音乐各方面的能力，把感情转化为具体的动作节奏和声音，体验音乐节奏的力度速度时值等变化，提升学生的情感体验和艺术文化修养。这教学方法在音乐教育的初级阶段发挥着重要作用，结合实习教学的经历，笔者认为，该教学法在小学音议提高学生对音乐知识技能的认识在学期的音乐教学环节中，教师提供了很多课堂体验和实践的机会，引导学生借助自身肢体动作直观地感知学习音乐的基础知识和音乐的各个元素，充分利用肢体语言来对歌曲中的内容和旋律进行诠释。学生在课堂活动中发挥主观能动性，和教师主动交流探讨，带动了课堂气氛。在体态律动中学习音乐知识，学生对理论知识的学习相对而言不再枯燥......”。

6、“.....强化教师对于体态律动教学法的掌握程度教学内容和方法的的文化课学习时间。近年来，素质教育的步伐加快，音乐课的课程学习也被纳入了教育局的考察范围内。在部分学校的努力下，接受音乐和其它艺术教育已经成为了社会各界及学生家长的普遍认知。在这样的社会环境中，学生应该感受音乐的魅力，学校应该确保音乐课的正常开展，为学生提供学习艺术文化的平台。人才缺口才是重要的问题。对课堂来说，音乐教师才是主导。这需要学校对音乐教师给予大量的支持，从设备上保证音乐教师的教学，为更好地开展相关工作提供基础。其次应该体态律动在小学音乐课堂中的应用研究论文原稿的内容和方法作为主线进行音乐教学的设计，包含了节奏感音感音乐创编几个方面的内容。通过各式各样的律动设计和创编活动，让学生加深印象，巩固练习。比如，在课例让我们荡起双桨中，要求学生进行音乐创编。教师表演唱歌曲第乐段......”。

7、“.....在此过程中，学生可以发现教师所做律动和歌词是有关联的。继而，教师可以鼓励学生创编，等学生练熟之后再将者合起来进行并为歌曲伴奏。最后让学生在课后设计伴奏类型，给学生们定的课后音乐创编的空间笔者在教学实习过程中，接触较多小学生，发现其普遍存在对音律感知力不强，无法较快适应音乐教学节奏的问题，使得音乐教学中产生诸多困难。笔者结合所学理论，对此问题进行了初步的思考，认为产生这些问题的根本原因是学生在平时音乐课堂中没有接受全面的训练，尤其是呆板的音乐教学使得学生缺乏对音乐的感知力。因此，体态律动教学法因其特有的作用，对此问题的解决应该会有所助益。体态律动在小学音乐课堂中的应用建议提高学生对音乐知识技能的认识在学期的音乐教乐感的培养具有很大的积极作用。体态律动的应用，使得视唱练耳的教学不再枯燥难以掌握。传统音乐教学中，学生只是通过模唱进行书本上面简谱的学习......”。

8、“.....而没有心领神会。教师应用体态律动的教学方式，通过手的摆放位臵把各个音乐音符依次由下到上摆放在自己的身体上或者跳台阶，让学生能够形象地感受到个基本音符的真实存在，也可以通过另种形式，即两个学生手拉手并排站立，起合作，通过两人在空间上的伸展和收缩感知半音和全音的演唱。不乐教育中的应用现状和教学效果还需进步考察。为此，本文将小学的音乐课堂作为研究对象，对体态律动教学法的应用情况进行研究，对体态律动教学法的应用做进步的理论探索和更具实践效果的课堂设计。关键词小学音乐节奏感节奏教学音乐教学质量综合素质世纪十年代以来，国外几个著名的音乐教育体系及教学方法逐渐形成并不断传播，推动了学校音乐教育理论与实践的发展，对世界音乐教育产生了重大的影响。借鉴和吸收国外音乐教育的成功经验，有助于推动我国音乐教育事业的发设计方面，重点结合学校音乐教材......”。

9、“.....包含了节奏感音感音乐创编几个方面的内容。通过各式各样的律动设计和创编活动，让学生加深印象，巩固练习。比如，在课例让我们荡起双桨中，要求学生进行音乐创编。教师表演唱歌曲第乐段，给学生些基本的律动素材。在此过程中，学生可以发现教师所做律动和歌词是有关联的。继而，教师可以鼓励学生创编，等学生练熟之后再将者合起来进行并为歌曲伴奏。最后让学生在课后设计伴奏类配备专门的教师和钢琴等乐器，让学生在对音乐的学习过程中接触大量的乐器。解决了设备和器材及场地的问题，下个就是音乐教师的能力问题。师资力量是评价个学校好坏的硬指标，音乐的教学也是如此。学校应该引入大量有经验有实力的音乐教师来进行教学。此外还要通过大量的学术交流和教師培训来提升现有教师的教学能力。要解决教师的后顾之忧，在课余时间进行培训学习要给与教师定的经济补助，保障教师待遇就是为学生的音乐教育做出努力......”。