1、“.....写读书笔记可以锻炼对文章结构的组织能力提高思想输出的质量，写作技巧也会大幅提升。就现阶段学生的写作能力而言，他们的作文中经常出现十分口语化的用词，并且停留在编版语文教材年级上册猎人海力布，教师可以让学生分别从海力布乡亲们的不同口吻中讲述这个故事。第，采用字配画的手抄报形式。这形式能充分调动部分热爱绘画的学生的热情，符合小学生直观形象思维为主的特点。因此还可从信任角度切入，此时可让学生联想起珍珠鸟这篇课文，即信赖，往往创造出美好的境界小学语文高年段读写结合的教学策略研究论文原稿们的作文中经常出现十分口语化的用词，并且停留在说话或记流水账的层面。笔者曾就本班学生的次习作父母之爱进行统计，发现百字的作文当中人称代词你我他出现的频率颇高，最多的加起来有将近百字......”。

2、“.....细究起来，这和他们看书的多少有关，但很大程度上和他们有没有做笔记会不会做笔记有关。起珍珠鸟这篇课文，即信赖，往往创造出美好的境界。这样就把先前所学习的内容迁移应用到了这里，让学生看到个阅读文本可以有多种解读的角度，这无形之中就会帮学生扩展思维的广度和深度，也践行了学以致用的目的。我们可以以教材为蓝本，提炼出每篇课文的优美词语和句子，让学生用这些优美词语改写成段，让他们说出自己在阅读文本时的发现情感体验等内容是十分必要的。同时，这可以激发他们认真阅读文本的兴趣。笔者认为可以开展多种形式的活动给学生创造表达阅读体验的机会，如，利用互联网络在班群开展线上发言活动，课前分钟或者早读时间开展朗读活动民间故事大赛，每周开展次小组共读交流分享......”。

3、“.....阅读分享前，如果学生事先准备好了发言稿或者写下了发言时的重点内容，他的表达会远比没有准备的学生更加流畅，表达的内容也会更为丰富。此举亦将阅读与写作相结合。家长评价也是须臾不可或缺的。首先，从外在来看，这代表着家长重视自己孩子的学习，可以改善部分家长臵孩，具有真情实感，能告诉大家为了写好这篇作文，你都做了什么吗其实，这问题背后有着较为明显的潜在含义，好词佳句必然是学生阅读时所得，通过学生之口讲述习作写得成功的关键之是阅读积累，其他学生既容易接受，又巧妙地在评价中把读写结合教学有机结合起来了。学生互评与自我评价也是不可或缺的。如。那么，双减政策背景下该如何进行有效的读写结合教学呢结合高年级的教学实践，笔者认为主要可从方面入手是以读促写......”。

4、“.....加深阅读体验是读写结合，促进双向提升。多措并举，切实提高学生的读写结合能力。关键词小学语文读写结合教学策略教育家叶圣陶曾在兼论读和写之间的关系中有机结合起来了。学生互评与自我评价也是不可或缺的。如，在小组共读的阅读交流分享中，同学之间在分享完之后就可以充分地进行互评与自评。每个学生的语言表达能力都是不同的，这点他们在交流时会有更深刻的体会。因此，在这环节中，教师可涉及些互评与自评的方向，如，如你觉得对方做得好的地方是哪里于学生而言也是很大的助力。其次，家长的评价可以帮助自己和孩子意识到阅读与写作相结合训练的重要作用。课堂上，教师的评价在学生的心里占据很重要的位臵，甚至直接影响学生对于学习思考的态度。所以，教师在评价时应力求语言简洁精炼......”。

5、“.....如，在讲评习作时，教师的表扬小学语文高年段读写结合的教学策略研究论文原稿在小组共读的阅读交流分享中，同学之间在分享完之后就可以充分地进行互评与自评。每个学生的语言表达能力都是不同的，这点他们在交流时会有更深刻的体会。因此，在这环节中，教师可涉及些互评与自评的方向，如，如你觉得对方做得好的地方是哪里同学的表达很流畅，他是怎么做到的等。读写结合的实践探究，笔者认为可从以下方面着手。课堂上，教师的评价在学生的心里占据很重要的位臵，甚至直接影响学生对于学习思考的态度。所以，教师在评价时应力求语言简洁精炼，并能鼓励学生正视并乐于接受反馈。如，在讲评习作时，教师的表扬语言可由你写得太好了转变为你这篇作文运用了很多好词佳共读等......”。

6、“.....并且他们能有多次机会在不同的场合和情境中充分表达自己的情感体验，锻炼自己的口头语言表达能力。笔者认为，这种表达阅读感受的口头语言的训炼是学生读和写之间的道桥梁，不可或缺。小学语文高年段读写结合的教学策略研究论文原稿。笔者通过初步的调查出，读是学好语文的基础，写是学好语文的关键，只读不写往往会眼高手低，而只写不读则如没有基底的大厦般，阅读与写作的关系其实就是吸收和表达的关系。这充分说明了阅读与写作之间的密切关系。随着双减政策的落地实施，小学语文教师如何进行高质量的读写结合教学更是亟待探究和解决的难题。通过高年段同学的表达很流畅，他是怎么做到的等。小学语文高年段读写结合的教学策略研究论文原稿。摘要如果说阅读是种内化吸收别人思想的方式......”。

7、“.....两者相辅相成，不可分割。双减政策对小学语文教师的课堂教学无疑提出了更高的要言可由你写得太好了转变为你这篇作文运用了很多好词佳句，具有真情实感，能告诉大家为了写好这篇作文，你都做了什么吗其实，这问题背后有着较为明显的潜在含义，好词佳句必然是学生阅读时所得，通过学生之口讲述习作写得成功的关键之是阅读积累，其他学生既容易接受，又巧妙地在评价中把读写结合教学研究发现，阅读分享前，如果学生事先准备好了发言稿或者写下了发言时的重点内容，他的表达会远比没有准备的学生更加流畅，表达的内容也会更为丰富。此举亦将阅读与写作相结合。家长评价也是须臾不可或缺的。首先，从外在来看，这代表着家长重视自己孩子的学习......”。

8、“.....同时，这可以激发他们认真阅读文本的兴趣。笔者认为可以开展多种形式的活动给学生创造表达阅读体验的机会，如，利用互联网络在班群开展线上发言活动，课前分钟或者早读时间开展朗读活动民间故事大赛，每周开展次小组共读交流分享，每月次班级共读，每学期两至次的亲说话或记流水账的层面。笔者曾就本班学生的次习作父母之爱进行统计，发现百字的作文当中人称代词你我他出现的频率颇高，最多的加起来有将近百字，最少的也有十字。细究起来，这和他们看书的多少有关，但很大程度上和他们有没有做笔记会不会做笔记有关。没有笔记会导致他们写作的时候没有素材可写，不会这样就把先前所学习的内容迁移应用到了这里......”。

9、“.....这无形之中就会帮学生扩展思维的广度和深度，也践行了学以致用的目的。我们可以以教材为蓝本，提炼出每篇课文的优美词语和句子，让学生用这些优美词语改写成段话或者个小故事，而优美句子则可以通过仿写的方式增有笔记会导致他们写作的时候没有素材可写，不会做笔记则学不到表达的技巧及些优美词语的使用。第，续写。如，部编版语文教材年级上册中牛郎织女共分为两篇文章。教师可以在学习完牛郎织女之后让学生想象续写这个故事，牛郎和织女是从此过上了幸福美满的生活还是会有其它的事情发生呢第，改写。如，部或者个小故事，而优美句子则可以通过仿写的方式增强语感，有针对性地训练他们语言文字的应用能力。注重笔记，巩固心得读书生活因笔记而丰富，做笔记也是写好文章的基础......”。