1、“.....使家长更好地参与加以整合而现有相关资源，包括学校家庭与社区则需要相互联系配合，形成有机结合。支持性教育需要家长的加入，这方面体现特殊学生家庭的综合情况及需求得到重视，同时家长会对特殊教育有实效且稳定的系统支持，家校密切合作，让教学目标有效达成。特殊学生心理咨询的家庭医生模式构建的研究论文原稿。以往特殊学生的心理咨询都由学校的老师包办，家长常常以工作繁忙或不懂训练为借口拒绝配合或参与。而现在，家长通过每天参与学校的心理咨询活动，不但潜而默化地习步。做好方案的准备工作。成立研究小组，明确研究目标。加强理论学习，在此基础上制定出研究计划，确定工作策略。摘要本研究采用行动研究法，以特殊学生心理咨询为突破口，以特殊学生综合康复训练的需求为依据，充分了解特殊学生家庭心理咨询的需求，整合学校现有的教学资源，最大限度地支持家长，在社会学校与家庭的合作教学活动中......”。

2、“.....充分发挥和提升特殊学生家长自主开展心理咨询的积极性和科学性，大力倡导和实施家特殊学生心理咨询的家庭医生模式构建的研究论文原稿生心理咨询为研究对象。以这些特殊学生医教结合，综合康复的需求为依据，充分了解特殊学生家长家庭心理咨询的需求，整合学校现有的教学资源，最大限度地支持家长，在家庭学校社区的互动教学活动中，重点加强对家长特殊教育理念方法技巧的引领和培训，充分发挥和提升特殊学生家长自主开展心理咨询的积极性和科学性，大力倡导和实施家校合作的协同教学，努力构建特殊学生心理咨询的家庭医生模式，让家长参与进特殊教育行列中，使更多的特殊学生终生受益，帮助更多的特殊学生综合心理咨询为整体规划，由学校教师及家长在真实的心理咨询情境中，研究如何满足特殊家庭心理咨询的动态需求，建立以特殊家庭需求为核心的心理咨询支持系统......”。

3、“.....提高学校教学质量。具体的预期目标是。，整合学校现有的教学资源，给家长提供支持。，构建家长介入学生心理咨询的支持模式。加强对家长介入心理咨询的实施各阶段的研讨调查阶段由校心理咨询小组的教师和家长对研究对象的情况进行全面的调查了解和训练前的基础能力评估，提出方面体现特殊学生家庭的综合情况及需求得到重视，同时家长会对特殊教育有实效且稳定的系统支持，家校密切合作，让教学目标有效达成。认真规划可行的研究步骤，分段实施本研究模式为行动研究，步骤分步。做好方案的准备工作。成立研究小组，明确研究目标。加强理论学习，在此基础上制定出研究计划，确定工作策略。根据我校学生的实际情况和家长的意愿，选取我校和社区合共近名特殊学生心理咨询为研究对象。以这些特殊学生医教结合，综合康复的需求为依据，充分了解特殊摘要本研究采用行动研究法，以特殊学生心理咨询为突破口......”。

4、“.....充分了解特殊学生家庭心理咨询的需求，整合学校现有的教学资源，最大限度地支持家长，在社会学校与家庭的合作教学活动中，重点加强对家长特殊教育理念方法技巧的引领和培训，充分发挥和提升特殊学生家长自主开展心理咨询的积极性和科学性，大力倡导和实施家校合作的协同教学，努力构建特殊学生心理咨询的家庭医生模式。研究促进了家长参与学校教育的主人翁意识，提升学校社区支持模式，引导家长从对环境的依赖转变为自我支持，曾经有位家长说过了解我们的孩子，找种适合的生活方式，不放弃不后悔不幻想保持乐观认真过每天。特殊学生心理咨询的家庭医生模式构建是个动态推进的过程，也是家长及学生成长的路程，无须拔苗助长。我们要让家长加入特殊教育中，家长在不同起点上的接受和适应力是不同的，家校互动是个循序渐进的过程，需要逐渐达到最佳状态。因为每个孩子实际问题不同，师资水平家长文化程度学校设施设备等条件各异......”。

5、“.....在全校的家长活动中，让个案的孩子进行能力展示，邀请其家长发言，大家肯定和赞同家长的训练方法和观念，能很好地调动家长开展家庭康复教育的积极性。在研究中，所有心理咨询的教学活动以及对家长的专业培训的调整都是根据每个家长的需求设计，而非事先安排，需求不同，活动和培训也随之而变化。心理咨询活动的观摩和教师对家长的培训不仅提升家长家庭心理咨询的实践能力，更提升学校课程质量及教师教学能力。同时，参与研究的家长也是教育的资源，他们不仅可以给其究的具体过程提高理论认识，明确研究相关的核心概念支持性教育是指将把特殊教育的核心放在对学生成长与康复的支持上，以此整合利于所有资源，实现社会家庭和学校的紧密联系与高效合作。支持是什么这包括教学方法教学策略教学资源，当然也包括各种实物资源。这个目的在于实现学习个体的独立性和自主生活自主工作......”。

6、“.....家长能在此平台上中获得所需的资源，从而提高其家庭教育效能，使学生家庭得到尊重，家庭科学出版社，团体咨商技巧与策略程小苹南出版社，。家庭医生模式构建的研究意义深远特殊学生的教育，需要学校对特殊教育课程标准的正确理解与落实，同时更需建构套完整特殊学生的支持系统，以满足特殊学生的特殊需求。间接辅导特殊学生的父母，比直接面对特殊学生更有效更实用。因为特殊学生家长是特殊学生长期的直接的学习协助者和生活照顾者。该家庭体系比任何教育医疗机构及其特殊学生心理咨询的家庭医生模式构建的研究论文原稿的活动设计，所以各家庭要因地制宜地做调整。家校联动合作宣传与推广，让家长参与家庭教育训练得到重视，推动特殊教育的社会影响。参考文献刘家勤论义务教育阶段残疾儿童受教育权保障的家长义务中国特殊教育刘全礼特殊儿童的家庭教育天津教育出版社，李翠玲个别化教育计划理念与实施华夏出版社......”。

7、“.....团体咨商技巧与策略程小苹南出版社，。平台搭建了特殊学生心理咨询的家庭医生模式，动态地满足特殊学生的康复教育训练需求，提高了家长的主人翁精神，增进家长参与学校教育的权利与义务意识以及教育行动力，发挥家长的效能，监督学校医教结合的教育效果，使家庭教育训练与学校教学品质得以相互促进与提高。家庭医生模式构建研究的努力方向在本模式中，教师教给家长的心理咨询理论知识和实践技能，能让家长在支持下找到解决问题的方法，拥有解决问题的自信。总之，从物质及心理上的家校联合家家互助相互支持教给家长的心理咨询理论知识和实践技能，能让家长在支持下找到解决问题的方法，拥有解决问题的自信。总之，从物质及心理上的家校联合家家互助相互支持社区支持模式，引导家长从对环境的依赖转变为自我支持，曾经有位家长说过了解我们的孩子，找种适合的生活方式，不放弃不后悔不幻想保持乐观认真过每天......”。

8、“.....也是家长及学生成长的路程，无须拔苗助长。我们要让家长加入特殊教育中，家长在不同起点上的接受和适应力家长提供支持，更可以给教师提供支持，这些分享与交流更为全校教师的教学提供了很好的参考和支持，有助于全校教师的专业技能的提升。家庭医生模式的构建，学校是从特殊学生心理咨询需求的角度入手支持家长，其主要目的是提高家长对其孩子的综合心理咨询的能力，使他们通过学校的支持转为自我的支持，使家长更好地参与学校的教育。这时，家长不仅是孩子的养护者，更学校信息的接受者执行者和传递者，学校不但尊重了家长的需求，更视家长为教育合作者决策合作者。以学校压力得到缓解。对于特殊教育而言，家庭医生指的是学校向学生家庭提供教学及生活资源上的支持。特殊学生心理咨询的家庭医生模式构建的研究论文原稿。以往特殊学生的心理咨询都由学校的老师包办......”。

9、“.....而现在，家长通过每天参与学校的心理咨询活动，不但潜而默化地习得了方法和技巧，更看到自己孩子或與其孩子同等程度的孩子是可以训练的，并与取得教育成效的家长交流训练的心得，从而转变家长对孩子的观念。同时他专业人员更具有不可替代性。因此，清楚了解特殊学生家庭需求全力支持家庭，将是目前对特殊学生最合适的服务方式。家庭教育在特殊教育中有着支持性地位。家长是孩子的主要照顾者，他们是对孩子疗育的临床实践者。在对孩子日常生活的照顾教导中，家长起着示范引领的作用，是孩子学习的信心来源与源动力。再者，家庭资源的有效调动，会让特殊学生的个体康复训练的效果有良好的提升。日常的学习生活习惯养成有高质的实现，从而利于学习目标的达成。我校家庭医生模式构建不同的，家校互动是个循序渐进的过程，需要逐渐达到最佳状态。因为每个孩子实际问题不同......”。