1、“.....而蓝字上面是草，是种能做成蓝色染料的草，所以蓝表示颜色。通过这的基础，直以来教师们想方设法提高识字教学的有效性，提高学生的语文素养。本文尝试把微课与字源教学两者结合，對微课在小学低年级字源识字教学中的应用进行了探索与研究，从学生的识字兴趣和识字能力的变化来分析微课在字源识字教学中应用的可行性。微课在小微课在小学低年级字源识字教学中的应用研究论文原稿，要起到举反触类旁通的作用。给同篇课文的生字进行字源的分析和归类学生在课前微课中已经对课文的生字字源有了定的理解，课堂上可先让学生汇报自己的认识，然后针对两个较难的字进行讲解。如影子课......”。

2、“.....同篇课文中往往会有些相同部首的字，如动物儿歌中虫字旁的字和年级下册语文园地中月字旁的字都可以通过个微课共同学习，这样学生就能从几个生字的学习拓展到几十个生字学习。微课在小学低年级字源识字教学中的应用研究论文原稿。微课在课堂教学几个字的理解含糊其辞，因此课堂重点就放在这几个字上。左右都有帮助之意，容易混淆，课堂上可以借助微课加以对比，左手是左手持夯杵来完成任务，属于手下对上级的辅助。而右手是上司以口语指导属下，属于上级对下级的指导。微课在课堂教学中的运用识字只是低识字教学是语文学习的基础......”。

3、“.....提高学生的语文素养。本文尝试把微课与字源教学两者结合，對微课在小学低年级字源识字教学中的应用进行了探索与研究，从学生的识字兴趣和识字能力的变化来分析微课在字源识字教学中应用应用进行了探索与研究，选从课前课中和课后方面实施微课字源识字教学，从教学效果可见，微课在小学低年级字源识字教学中的应用是非常有意义的。它大大增强了学生的识字兴趣，学生通过字源学习全面了解生字的字形字义的由来，提升了汉字文化素养有利于学生观察那里少点的，字源图也能根治他们的这毛病。其实，生字的整合方法可以多种多样，但是定要建立在对字源全面科学的认识上......”。

4、“.....老师们做微课时需要通过多途径查阅资料，把资料进行比较和筛查，才能让学生接淆不清，错别字常出现。针对此现象，也可通过微课来解决。比如同音字篮和蓝，同学们总是篮天蓝球的写，我就借助微课把和两幅图给学生对比，发现它们的不同，在对比中，同学们发现了篮字上面是竹子，表示篮子大多用竹子编成，最初的篮球也是用竹子编成的。而蓝教师对现代化教学工具的开发与运用，激发了教师对汉字文化的热爱与研究兴趣，提高了识字教学的效率。参考文献廖文豪汉字树中国商业出版社，顾建平汉字图解字典中国出版集团，东方出版中心，。分字微课就更简单了，分是用刀将物体分成两边。如分开分发......”。

5、“.....促使了教师对现代化教学工具的开发与运用，激发了教师对汉字文化的热爱与研究兴趣，提高了识字教学的效率。参考文献廖文豪汉字树中国商业出版社，顾建平汉字图解字典中国出版集团，东方出版中心，学生闯关成功便能获得枚奖章，奖章最多的同学将被评为周识字达人，然后评出月识字达人，最后评出年识字达人并举行隆重的颁奖典礼。借助这样的方式既能检查学生对字源的掌握情况，又能激发同学们识字的主动性和持续性。笔者对微课在小学低年级字源识字教学中达人，然后评出月识字达人......”。

6、“.....借助这样的方式既能检查学生对字源的掌握情况，又能激发同学们识字的主动性和持续性。笔者对微课在小学低年级字源识字教学中的应用进行了探索与研究，选从课前课中和课后方面实施微课字源更准确的字源知识教育。微课在课后复习中的巩固课堂上的整合学习后，笔者还用互动微课设置些闯关游戏来巩固识字效果。互动微课就是在微课播放过程中完成指定的问题，答案正确后方可进入下个环节，闯关的题目可以是选择字源图看图猜字选择意思等选择题和填空题上面是草，是种能做成蓝色染料的草，所以蓝表示颜色。通过这样的比较，学生们就再也不会混淆这两个字了。形近字也是学生们经常会写错的......”。

7、“.....其实只要把它们的字源图和对比，学生便能区分开来。同学们经常还会有些莫名的，总是这里多横简单的微课发到班级群中，学生预习时自行下载学习。微课在小学低年级字源识字教学中的应用研究论文原稿。给易混淆的生字进行字源的对比笔者通过对学生的检测发现，即便是对学生进行了字源教育，但是学生对不同课文中学习的同音字音近字形近字等还是容易混识字教学，从教学效果可见，微课在小学低年级字源识字教学中的应用是非常有意义的。它大大增强了学生的识字兴趣，学生通过字源学习全面了解生字的字形字义的由来，提升了汉字文化素养有利于学生观察力理解力和创造力的发展改变了教师故有的识字教学模式......”。

8、“.....笔者还用互动微课设置些闯关游戏来巩固识字效果。互动微课就是在微课播放过程中完成指定的问题，答案正确后方可进入下个环节，闯关的题目可以是选择字源图看图猜字选择意思等选择题和填空题。学生闯关成功便能获得枚奖章，奖章最多的同学将被评为周识样的比较，学生们就再也不会混淆这两个字了。形近字也是学生们经常会写错的。比如晴和睛就总是写错，其实只要把它们的字源图和对比，学生便能区分开来。同学们经常还会有些莫名的，总是这里多横那里少点的，字源图也能根治他们的这毛病。其实，生字的整合学低年级字源识字教学中的应用研究论文原稿......”。

9、“.....即便是对学生进行了字源教育，但是学生对不同课文中学习的同音字音近字形近字等还是容易混淆不清，错别字常出现。针对此现象，也可通过微课来解决。比字源。但左右后几个字的理解含糊其辞，因此课堂重点就放在这几个字上。左右都有帮助之意，容易混淆，课堂上可以借助微课加以对比，左手是左手持夯杵来完成任务，属于手下对上级的辅助。而右手是上司以口语指导属下，属于上级对下级的指导。识字教学是语文学习的运用识字只是低年级教学里的重要目标之，还有阅读口语交际写话等多方面的目标，因此篇课文学习，真正用于识字写字的时间不会超过分钟，刨去写字指导和练习......”。