1、“.....但愿本文的点思考与感悟能为教养来自星星的孩子的人生起点提供些好的理念和技巧。责任编辑李源。亲密依恋关系的缺乏般情况下，个月左右的儿童就会逐渐发展起对父母或其他亲人的依恋感。尽管在不同儿童那里这种依恋关系的表现及其出现的时间略有不同。但在孤独症患者的世界里，这种对人的依恋关系是程度得到显著改善，社会交往能力也能得到不同程度的提高。此外，使学生的认知语言沟通等能力也得到了极大提升，不良情绪行为的发生率得以减少，他们能更好地融入班级集体，融入学校的学习生活，提高了社会适应能力。结语家里有个来自星星的孩子，作为父母，任重而道远。因为，他们不仅要帮助孩子成长，让他们感受到归属感及与家人的联结，还要教给孩子社会和生活技能，帮助孩子感觉到被爱多元视角下随班就读孤独症儿童人际关系提升策略研究论文原稿帮助。无法建立同伴关系孤独症儿童不能像正常发展儿童去开展娱乐活动......”。

2、“.....这种状况往往会持续到他们成年以后。国外学者曾经对百多名孤独症孩子进行了长达年的追踪研究中所得到的数据，对这些孩子在交友方面的技能进行了比较分析。结果表明，有的孩子的交友技能，在这十年中没有改变。而在其它方面有所改变的孩子中，大部分人的交友技能越来越差系效能感第，科普融合教育理念，提高随班就读孤独症儿童人际关系质量第，学生成长评价体系的多元化，实现随班就读孤独症儿童人际关系主动发展第，打造多样化的展示舞台，创设随班就读孤独症儿童人际关系的进阶发展。亲密依恋关系的缺乏般情况下，个月左右的儿童就会逐渐发展起对父母或其他亲人的依恋感。尽管在不同儿童那里这种依恋关系的表现及其出现的时间略有不同。但在孤独症患者的世人际关系对孤独症的儿童身心发展产生着重要影响，人之所以为人，区别万兽万物的关键就在于它能够以其独特而微妙的能量，影响着孤独症学生的个性心理特征，社会交往行为......”。

3、“.....世界观，人生观。这是人群社会化进程中很重要的动因。促进随班就读孤独症儿童的人际，第步要走好家庭教养小步，建构随班就读孤独症儿童人际关系基础。家庭是个孩子最重要和坚实的后盾，家庭的教养观念教养研究路径设计落地现实，基于笔者执教的公办小学就是当地融合教育开展的学校点，本研究以本校至年级随班就读孤独症学生为研究对象。方面，从人际接纳人际友谊和人际长久交往个维度调查孤独症学生现阶段的人际关系生态，探究人际关系的构建主要受到什么因素影响另方面，从儿童发展的个人视角差异包容的社会视角及文明发展的文化视角个维度为孤独症的儿童创建高质量人际关系提出相应的可行性义务教育环节中重要的组成部分，被特殊教育覆盖之下的每个儿童都是折翼的天使，他们也同样的善良与可爱，充满阳光与希望，只是，他们更需要专业的知识与人群去采用特殊的教育方式，倾注更多的心血护佑，去提供更多的关心和爱护......”。

4、“.....让他们能够自食其力快乐的成长。良好的人际关系是孤独症儿童融入社会，展翅翱翔的双翅膀。本研究所提出的特殊教育服务的对象是融合环境下，。多元视角下随班就读孤独症儿童人际关系提升策略研究论文原稿。育人环境的困境家庭是孤独症学生行为习惯及道德品质人际交往策略养成发展的重要场所。父母作为学生的第任教师，其言行习惯教育理念及教育方法等，都会影响孩子的成长。当前家长缺乏专业的知识理念引领，孩子身处其中，自然很难得到相关的成长和发展。个体生理素养能力发展受限自主交往能力缺失孤独症儿童本身很难进行社样的色彩，而不是被遗忘，被特殊化，被边缘化，这也是本研究立足的根本。特殊教育是当前我们的义务教育环节中重要的组成部分，被特殊教育覆盖之下的每个儿童都是折翼的天使，他们也同样的善良与可爱，充满阳光与希望，只是，他们更需要专业的知识与人群去采用特殊的教育方式，倾注更多的心血护佑......”。

5、“.....教育他们训练他们，让他们能够自食其力快乐的成长。良好的人际关融合教育开展的学校点，本研究以本校至年级随班就读孤独症学生为研究对象。方面，从人际接纳人际友谊和人际长久交往个维度调查孤独症学生现阶段的人际关系生态，探究人际关系的构建主要受到什么因素影响另方面，从儿童发展的个人视角差异包容的社会视角及文明发展的文化视角个维度为孤独症的儿童创建高质量人际关系提出相应的可行性策略。研究分析随班就读的孤独症儿童人际关系影响因素分多元视角下随班就读孤独症儿童人际关系提升策略研究论文原稿特殊教育需要的儿童中的孤独症儿童。研究者将根据此类儿童的身心特点和教育需要，系统化地通过普通或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们在增长知识获得技能培养良好的品德的同時，也能够最大限度地提高自己的社会交往能力，交到好朋友，拥有属于自己很好的社会关系网络......”。

6、“.....能理解并往往也不能遵从社会通用的习俗规矩。在他们的世界里，只有自己喜不喜欢愿不愿意，无视他人的反应和社会既定大规则体系。特殊教育最大的现实意义是实现儿童的不特殊特殊教育最大的现实意义就在于让所有的儿童能够享受公平而高质量的教育资源，能够自由自在地在这个世界上绽放属于自己多样的色彩，而不是被遗忘，被特殊化，被边缘化，这也是本研究立足的根本。特殊教育是当前我们的步要走好家庭教养小步，建构随班就读孤独症儿童人际关系基础。家庭是个孩子最重要和坚实的后盾，家庭的教养观念教养行为及他们对随班就读孤独症学生表现出来的有机组合，也是家风的集中体现。这种积极与消极的选择，都关乎孤独症儿童能否建立和发展人际关系第步要建立家校联动机制，推动随班就读孤独症儿童人际关系的良性发展，学校班级家庭各个方面同向发力，形成合力，能够促进对孤独症会人际交往......”。

7、“.....例如，亲子关系中，孤独症儿童对待自己的爸爸妈妈和陌生人是没有多大差别的，他们可以很长时间对周围所发生的切毫不在意，而停留在自己的小天地里。这种状态如果不加干预，并不会随着年龄大增长而发生好转，孤独症者大多还会延续这种冷漠大感情交流，以及继续呈现出社会行为交流方面的困难他们不能与他人沟通感情，是孤独症儿童融入社会，展翅翱翔的双翅膀。本研究所提出的特殊教育服务的对象是融合环境下，有特殊教育需要的儿童中的孤独症儿童。研究者将根据此类儿童的身心特点和教育需要，系统化地通过普通或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们在增长知识获得技能培养良好的品德的同時，也能够最大限度地提高自己的社会交往能力，交到好朋友，拥有属于自己很好的社会关系网瑞士心理学家皮亚杰的研究指出......”。

8、“.....即每个系统各自独立又相互联结地影响随班就读的孤独症儿童人际交往中的核心素养和综合能力的形成与发展。特殊教育最大的现实意义是实现儿童的不特殊特殊教育最大的现实意义就在于让所有的儿童能够享受公平而高质量的教育资源，能够自由自在地在这个世界上绽放属于自己多童形成和建立和谐融洽的同伴关系，并获得较为全面的社会性发展第，引入心理专业力量，提升随班就读孤独症儿童人际关系效能感第，科普融合教育理念，提高随班就读孤独症儿童人际关系质量第，学生成长评价体系的多元化，实现随班就读孤独症儿童人际关系主动发展第，打造多样化的展示舞台，创设随班就读孤独症儿童人际关系的进阶发展。研究路径设计落地现实，基于笔者执教的公办小学就是当地多元视角下随班就读孤独症儿童人际关系提升策略研究论文原稿面有所提高。由此可见，孤独症学生在交友方面的障碍，前景不容乐观......”。

9、“.....人之所以为人，区别万兽万物的关键就在于它能够以其独特而微妙的能量，影响着孤独症学生的个性心理特征，社会交往行为，核心价值观，世界观，人生观。这是人群社会化进程中很重要的动因。促进随班就读孤独症儿童的人际，很难出现的。即使，些孤独症儿童表现出对家长的亲近动作也许仅仅是孤独症儿童所常有的固守刻板的个方面。只要把时间地点稍作变化，这些孩子也许就会马上改变自己的行为模式。另方面，在痛苦害怕有困难和受委屈时，儿童往往会去找自己的亲人帮忙。孤独症儿童却有所不同。他们在该害怕的时候往往并不表现出害怕，往往是宁可自己个人直面问题也不寻找大人的安慰和帮助。无法建立同伴关系孤同时还要找到办法，确保孩子感受到自己的特别与众不同和重要性，还要保证孩子的安全作为教师，能够正面约束与管教，不仅仅需要份爱心与耐心......”。