1、“.....此外，全校所有教师都参加了校本培训课程。课程形式缺乏创新调查中超过的教师对课程形式不满意，主要原因在于课程形式单向输入多，双向交流少，不利于调动参训教师积极教师校本培训课程的问题分析与对策研究论文原稿体发展教师专业成长相统的校本培训制度。校本培训成为越来越重要的教师培训方式。本文运用问卷调查法和访谈法对广东省中学全体教师进行了调查，以期找到培训课程存在的问题和解决对策。问卷收集到份有效对策。问卷收集到份有效问卷......”。

2、“.....校本培训负责人以及处于不同专业发展阶段的任课教师。教师校本培训课程的问题分析与对策研究论文原稿。由表可知，大部分教师对校本培训课程基本满师居多，成以上的教师教龄超过年，拥有大量教学经验丰富的教师。此外，全校所有教师都参加了校本培训课程。关键词教师校本培训课程问题对策年广东省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见课程形式缺乏创新调查中超过的教师对课程形式不满意，主要原因在于课程形式单向输入多，双向交流少......”。

3、“.....为了解教师对于培训形式的实际需求，对教师培训形式喜好进行了调查，结果如发展新课程实施中的教师校本培训课程教育研究，。课程内容缺乏针对性调查显示有教师对课程内容不满意，其主要问题如表所示，其中认为课程内容不贴合教育实际情况的教师占比达，这说明课程缺乏针对性。此训专门制度，提供专业化的培训环境资源，充分发挥教师成长共同体教研组专家指导等作用，做好系统长期的培训课程规划......”。

4、“.....促进教师反思，不仅是培训形式的创新，也能提高培训互动以及校际交流，提高培训效率。完善课程评价评价过程包括训前训中和训后评价，训前了解教师专业发展状态以合理规划培训课程训中记录和更新座谈问卷观察等形式了解教师不同需求，在此基础上，加强课程内容的连贯性和系统性，例如结合课程目标分类设置梯度化螺旋上升的课程内容，设置统课程和选修课程菜单，提高课程内容针对性......”。

5、“.....青年教师倾向教育科研类培训，中年教师倾向专业成长类，老年教师倾向教育创新类培训，但培训内容没有根据教师需求分层设定。教师校本培训课程的问题分析与对策研究论文原稿。红梅，马喜生态视域下农村校长的工作压力与应对策略基于省百位农村中青年骨干校长的调查教育理论与实践，唐泽静，陈留定，庄芳教师校本培训的供需失衡与调适之道现代教育管理，李雄涛实践与探索互动与专业发展密切相关，能激发培训热情和潜力。因此在了解教师个人目标基础上......”。

6、“.....使之更具个性化，让参训教师更加明确课程目标另方面进行课程目标分类，如图所示。通过本培训课程管理运行机制，如图所示。参考文献宋萑，王恒教师校本培训转化促进机制研究有调节的中介模型华东师范大学学报，申秀英，王敏，凌云志基于目标的教师培训模式构建与实践中小学教师培训，梁教师参加培训实际情况以调整实施训后定期跟踪，持续反馈以巩固培训效果。此外，通过学生评教师教师自评与互评学校与教师互评主管部门评学校等实现多元评价，如图所示......”。

7、“.....创新课程形式采用微培训教学研竞赛活动课题研究同课异构教师共同体活动等形式丰富课程形式。此外，随着网络培训形式的发展，搭建多元的互动沟通平台，支持教师向专家学习请教，支持同行教师交流，专业思想专业知识专业能力专业创新等进步细化课程目标，为校本培训提供明确的航向。提高课程内容针对性课程内容是课程目标的载体，对培训质量起着关键作用。调研教师培训需求是第步也是必不可少的步......”。

8、“.....通过观察和教师访谈进行了次调查，并询问专家意见，结合文献，整理形成了解决问题对应的对策课程目标个性化设计影响课程目标的主要因素是培训对象，有研究表明，课程目标与教师个人兴趣和向教育科研类培训，中年教师倾向专业成长类，老年教师倾向教育创新类培训，但培训内容没有根据教师需求分层设定。课程组织与管理混乱學校培训课程基本都是统集中进行，培训内容时间等通常直接通知参训教师。为了解教师对于培训形式的实际需求......”。

9、“.....结果如表所示，大部分教师喜欢观摩交流参观考察。而目前培训课程形式主要采用导师带教专家讲座优秀教师代表分享这几种，形式缺乏足够问卷，访谈对象包括学校领导，校本培训负责人以及处于不同专业发展阶段的任课教师。教师校本培训课程的问题分析与对策研究论文原稿。基本情况简析从表可看出，学校中老年教师居多，成以上的教师教龄超意，但仍有超过教师持不满意态度，结合调查数据和访谈，校本培训课程存在以下问题......”。