1、“.....可以给学生定空间和时间，让学生在互助学生的课堂主体地位。因此，在教学时，常存在教师在讲台上进行课程知识的教授，学生在下面被动聆听教学内容的现象。对于教师教授的内容，并非所有学生均能够确切掌握。机械性地接受知识，可能会造成听讲时理解，但考试解决实际问题时，又不知如何解答和解决。班本课程在开展时，应重视实践活动，利用游戏活动提高学生的学习兴趣，加深学生对传统文化的理解。以往在开展课题教学时，教学内容及活动，更重视教师的讲解，忽视了学生的课堂主体地位。因此，在教学时，常存在教师在讲台上小云，冼梨娜基于中华优秀传统文化的思政教育教学课程实践探索中国高等教育，王熙传统文化教育的意义接合基于个案教师访谈资料的文本分析教师教育研究，王晓朴中小学弘扬中华优秀传统文化的有效实践活动探讨中国教育学刊......”。

2、“.....罗双兰，杨丽萍中华优秀传统文化的视觉素养整合教学研究基于视觉传播课程的教学实践民族教育研究，梁燕基于案例分析的中华优秀传统文化教育基于中华优秀传统文化教育的小学班本课程研究论文原稿美术课上，描绘几幅有关梅花的画在信息课程上，利用互联网了解更多梅花的生长习性。利用多学科学习，使学生对梅花有充足的了解，培养学生对梅花文化的兴趣。，熏陶学生情感在设计板报布置教室点缀装饰柜时，教师可引导学生搜集与梅花相关的名言故事文化等资料，在课下鼓励学生养梅赏梅以及画梅，鼓励学生对梅花进行评价，塑造梅花文化。利用各科教学，引导学生学习梅花文化，通过课外阅读，扩展自身对梅花的认知，利用梅花构建游戏讲座演讲等活动，使学生在活动中，对梅花文化有更多建以优秀传统梅花文化为主体的班本课程。在该课程中，开展各类主题实践活动，使学生在参与活动中，感受到梅花文化的精髓所在......”。

3、“.....加深民族自豪感。当前班本课程的相关内容如下在过去，梅花是被众多文学家及诗人进行歌颂的植物。陆游笔中孤芳自赏寂寞的梅花代表着其自身的文人形象王安石所写之梅，更是生动地使人能闻到千百年前那缕清幽的梅香李煜在思念故国时，更是将梅写进诗中，化于雪中。在我们看来，梅花具有坚韧不拔自强不息的品究，充分认识小学生阅历的局限性，由于学生接触的知识有限，在理解过程中，难免存在片面性，往往无法达到教师教学要求。而班本课程教学拥有独特优势，可以给学生定空间和时间，让学生在互助合作当中，进行思考和探索，在教师的引导和帮助下，完成对知识内容的理解和深化，最终形成自己的价值观。在开展班本课程教学时，教师需对自身的教学内容进行分析探究，结合现代化的教学理论，实施科学化判断，从而构建创新性的课题模式，在提高教学质量的同时，推动自身专业水平发展......”。

4、“.....是指教师利用潜移默化的方式，帮助学生树立正确的观，提高学生道德文化水平，使学生能够理解我国优秀的文化，身心健康成长。因此，在实际教学中，教师需要具有足够的教学智慧，把中华优秀传统文化教育放置在与知识教育同等的位置，灵活把握教材与中华优秀传统文化教育之间的联系，促进学生在日常学习中养成正确的价值观，为未来的人生发展打下坚实基础。小学教学中班本课程教学的意义在小学教学中，教学的主要目的是能够拓宽学生思维能力，发挥学生主生掌握知识。因为学科学习主要以提高理解能力为目的，而中华优秀传统文化教育则从实际出发，帮助学生理解，丰富学生的知识和情感，促进学生学习学科知识。基于中华优秀传统文化教育的小学班本课程研究论文原稿。小学班本课程教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义新课程改革后，对学校与教师提出了更多的要求，学校要全面提升核心素养教育，加强学生精神文化建设......”。

5、“.....主要是针对学科知识进行教学，科学道德人文精神方面的培养有较大的欠缺，人文素质的文化与高校德育教育研究语文建设，熊莉君基于供给侧改革的图书馆经典阅读推广兼论中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展图书馆理论与实践，责任编辑罗燕燕。基于中华优秀传统文化教育的小学班本课程研究论文原稿。所谓中华优秀传统文化教育渗透，是指教师利用潜移默化的方式，帮助学生树立正确的观，提高学生道德文化水平，使学生能够理解我国优秀的文化，身心健康成长。因此，在实际教学中，教师需要具有足够的教学智慧，把中华优秀传统文化教育放置在与知识教育同等的，使学生树立正确的人生观，保障学生身心健康成长。因此，考虑种种因素，在进行班本课程教学过程中，应重视中华优秀传统文化，实现德育渗透，为学生健康成长作出努力。参考文献李群......”。

6、“.....崔小云，冼梨娜基于中华优秀传统文化的思政教育教学课程实践探索中国高等教育，王熙传统文化教育的意义接合基于个案教师访谈资料的文本分析教师教育研究，王晓朴中小学弘扬中华优秀传统文保活动落到实处化，培养学生兴趣为保障班本课程能够顺利开展，在日常学习中应加大梅花文化的宣教力度，渗透梅花文化教育。例如，在冬季，可在教室内摆放几盆腊梅，使学生在学习中能够闻到清幽高洁的梅香。在语文教学中，结合课文，与学生起探讨梅文化在音乐课程中，聆听与梅花文化相关的乐曲在美术课上，描绘几幅有关梅花的画在信息课程上，利用互联网了解更多梅花的生长习性。利用多学科学习，使学生对梅花有充足的了解，培养学生对梅花文化的兴趣。，熏陶学生情感在设计板报布置教基于中华优秀传统文化教育的小学班本课程研究论文原稿培养较少。例如，在开展小学教学过程中，更重视对逻辑思维网络化及系统化的知识的教学......”。

7、“.....因此，在双减政策下，想要提升教学质量，推动教学发展，就要转变家长及教师的传统教学观念。而且，教师需引导家长，重视中华优秀传统文化教育，并且在日常教学中，要摒弃传统老旧的教学理念，将中华优秀传统文化教育融入到小学教学中，让学生在重要的价值观建设时期接受专业的德育，从而形成正确的价值观，全面发展。往往会忽略当今社会就业以及生活方面对学生素养提出的要求。因此，在双减政策下，想要提升教学质量，推动教学发展，就要转变家长及教师的传统教学观念。而且，教师需引导家长，重视中华优秀传统文化教育，并且在日常教学中，要摒弃传统老旧的教学理念，将中华优秀传统文化教育融入到小学教学中，让学生在重要的价值观建设时期接受专业的德育，从而形成正确的价值观，全面发展。现如今，小学生需要有好的学科理解能力和表达能力，才能为下个阶段的學习助力......”。

8、“.....冰肌玉骨凌霜傲雪的独特，正是中华民族精神的象征。因此，在开发班本课程时，笔者加强对相关梅花文化的分析，了解梅花文化的内容与特征，利用各类活动，实现学生对中华优秀传统文化的传承与发展。，构建班本课程内容笔者在整合分析传统梅花文化资源时，应对其加以分析与创新，构建以优秀传统梅花文化为主体的班本课程。在该课程中，开展各类主题实践活动，使学生在参与活动中，感受到梅花文化的精髓所在，进步提升学生的创造力，使其对传统文化有更多了解，加深民族自置，灵活把握教材与中华优秀传统文化教育之间的联系，促进学生在日常学习中养成正确的价值观，为未来的人生发展打下坚实基础。小学班本课程教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义新课程改革后，对学校与教师提出了更多的要求，学校要全面提升核心素养教育，加强学生精神文化建设。但就目前的小学教学现状来看，主要是针对学科知识进行教学......”。

9、“.....人文素质的培养较少。例如，在开展小学教学过程中，更重视对逻辑思维网络化及系统化的知识的教学，的有效实践活动探讨中国教育学刊，郭子超中华优秀传统文化教育研究的发展历程与未来图景基于知识图谱的分析教育理论与实践，罗双兰，杨丽萍中华优秀传统文化的视觉素养整合教学研究基于视觉传播课程的教学实践民族教育研究，梁燕基于案例分析的中华优秀传统文化教育评中华优秀传统文化教育十讲中国教育学刊，鄧旭，黎大水，董雪蓉基于中华优秀传统文化的学校课程建设以成都市蜀龙学校和合课程为例教育探索，杨迪禹优秀传统文化融入德育路径研究评传统点缀装饰柜时，教师可引导学生搜集与梅花相关的名言故事文化等资料，在课下鼓励学生养梅赏梅以及画梅，鼓励学生对梅花进行评价，塑造梅花文化。利用各科教学，引导学生学习梅花文化，通过课外阅读，扩展自身对梅花的认知......”。