1、“.....那绿色是怎样的绿绿水的画面又是怎样的没有见过绿水图景，是很难想象的。通过呈现绿水图景，学生豁然开朗，色如碧玉，像浓绿的丝带，给人舒心而的自我感受，就像旅游样轻松惬意。在此基础上，学生进行分析文章中心，教师进行引导解惑。接着，教师引导学生从重点词和句感受文章中心，并紧扣文章中心分析和体味，由浅入深地理解和掌握课文。由课内牵引到学生课外生活，可以理解为是意的流动，这个理念就让课本知识活起来了丰富起来了。最后，学生从自身角度总结自己的信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿。这是文章的基础，也是掌握文章的基础。在教学中可以根据不同文体的文章来设计，使教学具有针对性。如，小学年级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿......”。

2、“.....让学生说说文章的中心是什么文章围绕中心写了什么，教师根据学生的回答引导分析中心。，劳作的图片，还可以引导学生，留意我们身边的劳动者，同时，展示清洁工的劳作场面或视频微课。这样，学生们能感受到课文所要表达的理，从而联想到自己身边的人和事，使理的拓展变得有生活感，然后再来拓展学生对理的认识。如此，学生对理的认识就不再限于课本了，因为理鲜活了。意情法理是语文体式教学法的精髓，它们之间鲜活力。那么，如何通过信息技术赋能，增强语文体式教学法的教学效益，有效落实语文要素呢笔者将从下面几方面进行论述。信息技术与意的融合意主要是指引导学生理解文章的大意和具体词句的意思品味其中的语言。这是文章的基础，也是掌握文章的基础。在教学中可以根据不同文体的文章来设计，使教学具有针对性。如，小学年妙的感觉。其次，在意的教学中使用信息技术，使教学内容超链接化。在理解文意中，我们使用多媒体呈现思维导图，将课文内容由粗到细进行梳理和超链接。草船借箭，可将课文第分支化为个内容知天文，识人心，晓地理，巧谋划。在第分支中可把知天文分出天更大雾。识人心可以分出周瑜鲁肃曹操......”。

3、“.....并进行交流，有利于自身主动的学习。这个意的教学最大特点像流水样看得见摸得着流得动，学生学习思路简洁而清晰，方法易掌握。同时，意的教学设计是根据教学内容的需要而定，所以依然有着灵活的特点。在意的教学环节中，通过多样化和多层次使用信息技术，提升学习效益。首先，在意的教学中使用信息技术，使教学内既各自独立，又是个有机的整体。利用信息技术的图音视频微课等功能，让语文教学不仅生动有趣，还能拓展语文教学的时空。在以上教学各环节中，者巧妙结合使语文要素更好地落实在教学中，使内容简洁，别开生面以用多媒体简约而生动地展示出来，讲解其中的关系。在多媒体中，我们可以设计不同的树状结构来展示法涵盖的主要知识点，从记叙文议论文说明文修辞等方面设计主要分支。次要分支中，我们填入教学中使用率较读会有身临其境之感。图片音乐加诗意和个人朗读的情感与想象，这种体会远超过没有情境的朗读，古诗文的朗读被多媒体拉近了与历史的距离感。我们可以让学生在朗读后，在这音乐情境中，写写对这诗想象的内容牧童望月所思与他交谈等，然后与同学交流。在无音乐无图景中，闭着眼睛朗诵诗句。通过多媒体创设情境......”。

4、“.....对文意有了定的了解，再来分析作者在文中表达的感情，就容易理解。这是课本要学生了解和掌握的情，同时还要让学生发表自己从中体味到的别样的感情，要掌握的情和学生体会到的别样的情，要让学生在文中找句子来说明。然后，让学生联系生活中类似的情中之人与事。这样，拓展就鲜活了。这个情的设计简单，教时让课本知识活起来了丰富起来了。最后，学生从自身角度总结自己的学习方法，并进行交流，有利于自身主动的学习。这个意的教学最大特点像流水样看得见摸得着流得动，学生学习思路简洁而清晰，方法易掌握。同时，意的教学设计是根据教学内容的需要而定，所以依然有着灵活的特点。在意的教学环节中，通过多样化和多层次使用信第分支化为个内容知天文，识人心，晓地理，巧谋划。在第分支中可把知天文分出天更大雾。识人心可以分出周瑜鲁肃曹操。晓地理可以分出江面曹营寨前，江水流向。巧谋划可以分出军令状准备擂鼓呐喊受箭驶回南岸交箭。经过内容的组合和超链接使内容目了然，学生们画着思维导图，增加了趣味性。这个步骤是意读教学，它就像流水，讲解新字的拼音结构和组词的特点......”。

5、“.....可通过多媒体展示简单的思维导图，理清文章脉络。首先，在意的教学中使用信息技术，使教学内容具体化。在梳理大意，与学生交流字词时，讲到青山绿水这个词，可以使用多媒体呈现青山绿水的图画或小视频，青山的画面容易理解，但绿水的画面和颜色很多学生是不清晰的，引导时要紧扣中心来分析和理解。随着信息技术与课堂教学的深度融合，从教学内容和形式上极大地拓展了教学的空间和鲜活力。那么，如何通过信息技术赋能，增强语文体式教学法的教学效益，有效落实语文要素呢笔者将从下面几方面进行论述。信息技术与意的融合意主要是指引导学生理解文章的大意和具体词句的意思品味其中的语流向。巧谋划可以分出军令状准备擂鼓呐喊受箭驶回南岸交箭。经过内容的组合和超链接使内容目了然，学生们画着思维导图，增加了趣味性。，讲解新字的拼音结构和组词的特点。让学生概括文意，可通过多媒体展示简单的思维导图，理清文章脉络。随着信息技术与课堂教学的深度融合，从教学内容和形式上极大地拓展了教学的空间容具体化。在梳理大意，与学生交流字词时，讲到青山绿水这个词，可以使用多媒体呈现青山绿水的图画或小视频，青山的画面容易理解......”。

6、“.....责任编辑杨杰。这个步骤是意读教学，它就像流水样看得见，感受得到，顺着文章段落进行意的教学，习惯，在短时间内提高幼儿积极性，起到立竿见影的效果，但是时间久了，幼儿会在单调性的激励中兴趣缺失，使得奖励策略大打折扣，长此以往，单性的奖励策略不仅无法起到激励性的作用，同样也不利于培养幼儿的行为习惯。另外，教师奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用研究论文原稿多种奖励机制有机结合，不可让奖励策略成为幼儿发展过程中的桎梏。参考文献秦瑶幼儿行为习惯养成教育研究课程教育研究谷婧学龄前儿童良好行为习惯养成教育的探讨好家长肖丽幼儿行为习惯养成教育探究新课程。奖励形只是在教学体系中有效的教育策略之，并不适用于幼儿全阶段的行为习惯，适当的奖励方式可以激励幼儿，而过度奖励会使幼儿产生严重的功利心。教师在此过程中要拿捏好奖励的度，针对不同年龄段的幼儿进行多元化的教育策略，让幼儿在行为习惯养成中享受到乐趣，从而为幼儿今后的行为习惯发展打下良好的基础。幼儿对老师行为有定的崇拜心理，这需要教师约束自己的行为习惯，在幼儿面前做个优秀的榜样。幼儿发展过程中教师是主体......”。

7、“.....长期以往会打击幼儿的积极性，导致他们养成重结果轻过程的行为习惯。奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用研究论文原稿。摘要奖励策略在实际的运用中存在着相应的问题。教师往往以点终评价，忽略掉在幼儿行为过程中的亮点以及创新，这是幼儿教育中经常出现的情况。例如老师让幼儿画出个小人，有的幼儿画了个简笔的小人，老师夸奖他用时短，另个孩子用其他颜色的画笔画出了个穿着华丽的衣服，更丰满的小用物品来进行奖励。比如做的好的幼儿可以获得个小红花，那积攒了个小红花就可以换个孩子的玩具或绘本，这样幼儿就会有个明确的目标，就会为目标物品努力，规范自己行为习惯从而获得个小的进步，用小的进步换取自己的目标儿行为过程中的亮点以及创新，这是幼儿教育中经常出现的情况。例如老师让幼儿画出个小人，有的幼儿画了个简笔的小人，老师夸奖他用时短，另个孩子用其他颜色的画笔画出了个穿着华丽的衣服，更丰满的小人，老师反而说他用的习惯行为养成。教师在教育过程中要那拿捏好奖励的度，针对不同年龄段的幼儿进行多元化的教育策略，适当加入奖励策略，让幼儿在行为习惯养成中享受到乐趣，从而为幼儿今后的行为习惯发展打下良好的基础......”。

8、“.....老师反而说他用时长，没有注意到他画这个小人的过程以及想法。幼儿本身是想用自己用心做出的自己满意的作品得到教师的认可以及夸奖，但是结果却恰恰相反，这会让正在处于寻求认可阶段的幼儿感到挫败，产生不自信的心通过自己努力获得的劳动成果及自身被认可的过程。奖励策略在幼儿行为习惯养成中的运用研究论文原稿。激励方向存在缺陷在教育幼儿形成良好的行为以及思维方式的过程中，教师往往以点覆面，用结果来对幼儿的行为产生最现的问题。幼儿是独立发展的个体，很多学生是不清晰的，那绿色是怎样的绿绿水的画面又是怎样的没有见过绿水图景，是很难想象的。通过呈现绿水图景，学生豁然开朗，色如碧玉，像浓绿的丝带，给人舒心而的自我感受，就像旅游样轻松惬意。在此基础上，学生进行分析文章中心，教师进行引导解惑。接着，教师引导学生从重点词和句感受文章中心，并紧扣文章中心分析和体味，由浅入深地理解和掌握课文。由课内牵引到学生课外生活，可以理解为是意的流动，这个理念就让课本知识活起来了丰富起来了。最后......”。

9、“.....这是文章的基础，也是掌握文章的基础。在教学中可以根据不同文体的文章来设计，使教学具有针对性。如，小学年级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿。第步以读明意，让学生说说文章的中心是什么文章围绕中心写了什么，教师根据学生的回答引导分析中心。，劳作的图片，还可以引导学生，留意我们身边的劳动者，同时，展示清洁工的劳作场面或视频微课。这样，学生们能感受到课文所要表达的理，从而联想到自己身边的人和事，使理的拓展变得有生活感，然后再来拓展学生对理的认识。如此，学生对理的认识就不再限于课本了，因为理鲜活了。意情法理是语文体式教学法的精髓，它们之间鲜活力。那么，如何通过信息技术赋能，增强语文体式教学法的教学效益......”。