1、“.....试对主题课程的开展已经有了定的基础，因此，以主题课程为教育切入平台，有利于我园教育理念的落实。加入以工程为核心的制造物活动，让主题课程趋向教育主题课程中加入制造物为探究的系列活动既然主题课程是实施教育的切入平台，顾名思义就是与主题有关。在主题开展的课程中，要解决以主题脉络整合概念等相关的问题。根据的含义理解，主题开展的过程中些具有探究性的活动是可以以制造个实物来解决问题并作为主题课程发展的导向，手合，即科学技术工程数学门学科通过相互渗透来解决生活中的问题，而解决问题正是这门学科涉及到的共同之处，此外，解决问题需要以探究学习为手段。同时，岁儿童学习与发展指南的科学领域明确解释到幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。因此，从指南对幼儿园实施科学教育的解释中，我们可以发现它和教育的特性样，都强调探究和解决问题......”。

2、“.....教育理念下幼儿园主题以制造物活动为幼儿园主题课程中实施教育切入平台的研究论文原稿道开展探究性教学南京师范大学出版社，莎莉穆莫早期教学科学技术工程与数学的整合活动南京师范大学出版社，周淑惠幼儿教育课程与教学指引南京师范大学出版社，教育部岁儿童学习与发展指南责任编辑罗燕燕。教育与幼儿园主题课程的密切关系因为教育理念和主题课程本质上都强调整合性和探究性，因此其理念常以幼儿园主题课程为载体实施活动。本质上具有整合性和探究性的主题课程其实是充满了经验。当幼儿需要探究解决以在接下来的课程发展中去调整或加强。另外，在实施主题课程的过程中，当问题产生时，教师要及时关注教育元素的融入，引导幼儿应用探究能力去解决问题，让教育更好地在主题课程中落实。结论用教师熟悉的主题课程在幼儿园实施教育是最适合的路径之。因为，在特性上两者都具有整合性和探究性......”。

3、“.....教师在开展主题课程时，可以加入以工程为核心的制造物活动，并在活动中分析融入相对应的元素的教学策略，幼儿运用探究能力，如，在选用什么材料的问题中，幼儿通过观察对比验证等方式把收集回来的材料都去操作分析，在第次的制作中選用木板来做船身的主要材料。步骤对制造物进行优化改进制造物的主体完成后，教师需要引导幼儿检视其效果并进行调整和改进。例如，在制作小船的活动中，用木板做船身的船尝试下水，结果遭遇失败，小船不能载人，载人就会沉下去。为什么木板是浮的，载人就沉下去呢幼儿开始分析原因，他们根据自己的生活经验再次展开讨论比较分析观察设计等，最终在其次，在探究制造物的前期，教师需要引导幼儿针对制造物所涉及的原理关键要素外形特征，功能制作的方法，材料，技术与工具需要的数量等问题展开系列的探究计划，与幼儿构建制造物的探究网络图......”。

4、“.....依据指南这要求，在进入制作阶段时，应让幼儿在动手做的过程中解决制作过程中出现的各种问题，让幼儿在实际操作过程中不断地思考验证测试自己竞争力的教育改革与创新政策的发展趋势。下文通过认识梳理教育理念的含义及其特性，探索在幼儿园主题课程开展中加入以问题为导向的制作物研究等系列活动，让主题课程趋向问题导向型探究性课程，从而促进幼儿科学素养的养成，发展幼儿初步的探究能力发现问题及解决问题的能力。步骤制作物的引入首先，要确定研究的目标，也就是问题是什么其他人对这个问题做了什么研究或有什么样的挑战。然后，在进行深入探究时，发散思维想想可能有什么解决方案，而这个解决方案就需题的产生，教师关注元素的渗透整合，幼儿应用不同的探究能力解决问题，两者的科学素养都能获得提升。同时......”。

5、“.....参考文献周淑惠面向十世纪的幼儿教育探究取向主题课程崇文书局，谢莉林恩康塞尔，贝蒂赞，等与幼儿起学习用斜坡和轨道开展探究性教学南京师范大学出版社，莎莉穆莫早期教学科学技术工程与数学的整合活动南京师范大学出版社，周淑惠幼儿教育课程与教学指引南京师范非常强调探究，而在工程的学习中探究则是重点。幼儿不断地运用探究能力去计划制作与优化改良的过程，就是在实施教育。分析领域元素与调整教师在预设主题课程计划后，需要分析课程中蕴含了哪些教育元素，例如，自制净水器的元素分析。若发现有不足的或比较少涉及到的，可以在接下来的课程发展中去调整或加强。另外，在实施主题课程的过程中，当问题产生时，教师要及时关注教育元素的融入，引导幼儿应用探究能力去解决问题，让看到幼儿对沉浮这实验有这么多问题，教师决定通过为弟弟妹妹制作艘船来帮助幼儿验证他们的各种想法......”。

6、“.....幼儿开展了次调查。在得知弟妹妹需要艘像龙舟样可以坐在上面划的船后，幼儿开始对制作船的材料大小及经费筹集制作小船等展开了系列的活动。在整个过程中均需要幼儿运用探究能力，如，在选用什么材料的问题中，幼儿通过观察对比验证等方式把收集回来的材料都去操作分析，在第次的制作中選用木板来做船身的主要材料。步骤对制造物进行以制造物活动为幼儿园主题课程中实施教育切入平台的研究论文原稿要制作制造物来实施。例如，我园教师雷纯洁开展的大班主题调皮的水制作物自制简易净水器的由来现阶段幼儿正围绕着水在生活中是如何循环的进行相关的探讨。在课程活动中，他们了解到原来家家户户用的自来水都是通过自来水厂的过滤和净化而来，很多幼儿还在活动中反馈家里安装了净水器，其中有幼儿提出了疑问净水器真的能净水吗净水器是如何净水的因而大家萌发了利用生活材料自制简易净水器探索水的净化过程的想法......”。

7、“.....培养幼儿解决实际问题的能厂的过滤和净化而来，很多幼儿还在活动中反馈家里安装了净水器，其中有幼儿提出了疑问净水器真的能净水吗净水器是如何净水的因而大家萌发了利用生活材料自制简易净水器探索水的净化过程的想法，以满足幼儿进行探究的愿望，培养幼儿解决实际问题的能力。年月，中国教育科学研究院在成立教育研究中心的基础上，召开第届中国教育发展大会，并发表年中国教育白皮书及启动中国教育创新行动计划。总之，开展教育已成为面对新时代强化正是探究能力中的科学程序能力与各大领域中的相关知识整合应用，以获得与主题有关的知识经验和技能。例如，我园大班主题课程水的探秘中，幼儿开放性地从多角度探究水的形态及特征后，将关注点逐步聚焦到浮与沉系列问题上。以制造物活动为幼儿园主题课程中实施教育切入平台的研究论文原稿。其次，在探究制造物的前期......”。

8、“.....功能制作的方法，材料，技术与工具需要的数量等问题展开系列的探究计划，与幼儿大学出版社，教育部岁儿童学习与发展指南责任编辑罗燕燕。步骤制作物的引入首先，要确定研究的目标，也就是问题是什么其他人对这个问题做了什么研究或有什么样的挑战。然后，在进行深入探究时，发散思维想想可能有什么解决方案，而这个解决方案就需要制作制造物来实施。例如，我园教师雷纯洁开展的大班主题调皮的水制作物自制简易净水器的由来现阶段幼儿正围绕着水在生活中是如何循环的进行相关的探讨。在课程活动中，他们了解到原来家家户户用的自来水都是通过自来教育更好地在主题课程中落实。结论用教师熟悉的主题课程在幼儿园实施教育是最适合的路径之。因为，在特性上两者都具有整合性和探究性，而且实施的内容主要也是解决生活中的问题。教师在开展主题课程时，可以加入以工程为核心的制造物活动......”。

9、“.....让幼儿应用探究能力解决问题。此策略的研究实施，帮助教师梳理了教育与主题课程的关系，促进了基于教育理念下的主题课程设计及实施能力。随着课程的发展问优化改进制造物的主体完成后，教师需要引导幼儿检视其效果并进行调整和改进。例如，在制作小船的活动中，用木板做船身的船尝试下水，结果遭遇失败，小船不能载人，载人就会沉下去。为什么木板是浮的，载人就沉下去呢幼儿开始分析原因，他们根据自己的生活经验再次展开讨论比较分析观察设计等，最终在材料上作调整，在木板下面加了厨房叔叔不要的洗洁精桶。在这过程中，幼儿探究浮沉的条件及关系的问题。整个不断优化改进的过程脱离不了幼儿探究能力的运用。以上个步骤中都构建制造物的探究网络图。步骤按计划对制造物进行探究制作岁儿童学习与发展指南中提出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。依据指南这要求，在进入制作阶段时......”。