1、“.....信宜市部分教育管理者没有养成坚持学习辩证思考的习惯，没有主动去了解国家对教育事业的新要求新部署，没有主动去研究教育发达省市教育管理改革案例模式，墨守成规，自我封闭缺乏开放包容与时俱进的思想，不敢于进行自我革新接受新鲜事物少数人对于教育新理念新方法和上级部门研究提出的新措施新办法，不是积极结合实际大胆尝试，而是质疑可行本试卷校本作业校本教案组织教师提升教学方法教学水平组织筛选储存优质教育教学资源。利用名教师工作室的资源，邀请市内特級教师工作室指导专家名教师等为骨干教师作专题讲座，邀请省市名师工作室到学校开展送课下乡活动，让边远山区教师有机会接受先进的理念，学习现代教学方法。在乡镇选派学科骨干到市内外名校参加学习培训，接受教育思想的洗礼，鼓励教师参加各级培训学习......”。

2、“.....包括落实人员落实场地落实设备落实制度落实经费落实工作。学校教研处应该成为校长组织落实教学策略的智囊团队要认真建立组织能力强动员能力强执行能力强的教学组织架构，要让有激情有能力的年轻教师任教研处主任校长常态化参加教研处组织的活动，亲自过问亲自检查教研处工作落实情况。教研处工作落实要有学年学期计划，要有月周工作清单组织活动，特别是学科素养小比赛小竞赛要常态化校本试卷施市镇村教师常态化交流轮转机制，强化基础教育的普惠性和平衡性，每年交流轮转校长教师比例不低于符合交流条件教师总数的，城镇学校优质学校每年骨干教师交流轮转的比例不低于符合交流条件教师总数。加强教师专业培养，构建科学的培训体系。按照省要求，全市中小学校要把的生均经费作为培训经费落实到位。学校要积极创设条件，把教师送到名校跟名师跟岗学习，让教师有获得感幸福感。规划开展镇街教师全员跟......”。

3、“.....又是研究者既改变旧的教育模式，也改变自己。为大面积提高农村小学教师业务水平，树立培养骨干，带动全体的工作思路，信宜市教师发展中心把教研强师列为项重要研究内容，通过走出去，请进来，搭平台，压担子等方式促进教师专业成长，逐渐形成了促进农村小学教师专业成长的有效学习研训评价等机制，从而推进了课程改革，促进了学校办学水平的提高。关键词农村小学教师成长困境与对策梦想的校长队伍。加大校长培养培训力度，努力造就支政治过硬品德高尚业务精湛治校有方的高素质专业化校长队伍。完善校长考核管理与激励机制，鼓励校长勇于改革创新，不断推进教育家办学治校。督促各学校校长以教育部颁布的幼儿园园长专业标准义务教育学校校长专业标准观照自我，自我鞭策，自我完善。大兴学习之风，完善评价机制，培育充满活力的师资队伍学习省思，与时俱进和调查研究，实事求是之风。各学校方案，把奖励和荣誉......”。

4、“.....农村小学教师专业成长的困境与对策研究论文原稿。农村小学教师专业成长的必要性农村小学教师专业成长具有紧迫数少，班额小，普遍存在有教无研教而虚研的情况，教研流于形式，无法达到以研促教教研强师教研强校教研提质的目标。因此，要实现教育教学改革全面提高义务教育质量，需要做出更多的努力。梦想的校长队伍。加大校长培养培训力度，努力造就支政治过硬品德高尚业务精湛治校有方的高素质专业化校长队伍。完善校长考核管理与激励机制，鼓励校长勇于改革创新，不断推进教育家办学治校。督促各学校校长以教育部颁布教研模式的探索研究研究成果责任编辑李海涛。摘要百年大计......”。

5、“.....教师为本。强教必先强师，强师才可提质。中国著名教育家华东师范大学终身教授叶澜说新基础的教师，既是创造者，又是学习者既是教育者，又是研究者既改变旧的教育模式，也改变自己。为大面积提高农村小学教师业务水平，树立培养骨干，带动全体的工作思路，信宜市教师发展中心把教研强师列为项重要研究内容，通过走出去，请进来，教案组织教师提升教学方法教学水平组织筛选储存优质教育教学资源。利用名教师工作室的资源，邀请市内特級教师工作室指导专家名教师等为骨干教师作专题讲座，邀请省市名师工作室到学校开展送课下乡活动，让边远山区教师有机会接受先进的理念，学习现代教学方法。在乡镇选派学科骨干到市内外名校参加学习培训，接受教育思想的洗礼，鼓励教师参加各级培训学习，帮助教师解决学习工作和生活中各种困难，鼓励和支农村小学教师专业成长的困境与对策研究论文原稿性，是时代的需求，是基础教育的呼唤......”。

6、“.....坚守初心，牢记使命，培育信宜教育的思想者和探索者，号召全市广大教师向林砺儒先生学习，在教育的道路积极求索，争做教育的思想者和探索者持之以恒地回答好为谁培养人培养什么人怎样培养人的问题唤醒广大教师教育情怀，牢记师者应以教育学生教化社会为天职。专业成长的必要性农村小学教师专业成长具有紧迫性，是时代的需求，是基础教育的呼唤，是学校发展的根本。坚守初心，牢记使命，培育信宜教育的思想者和探索者，号召全市广大教师向林砺儒先生学习，在教育的道路积极求索，争做教育的思想者和探索者持之以恒地回答好为谁培养人培养什么人怎样培养人的问题唤醒广大教师教育情怀，牢记师者应以教育学生教化社会为天职。树立更有效的激励导向。局层面和学校层面出落实人员落实场地落实设备落实制度落实经费落实工作。学校教研处应该成为校长组织落实教学策略的智囊团队要认真建立组织能力强动员能力强执行能力强的教学组织架构......”。

7、“.....亲自过问亲自检查教研处工作落实情况。教研处工作落实要有学年学期计划，要有月周工作清单组织活动，特别是学科素养小比赛小竞赛要常态化校本试卷作业教案要出成果，的幼儿园园长专业标准义务教育学校校长专业标准观照自我，自我鞭策，自我完善。大兴学习之风，完善评价机制，培育充满活力的师资队伍学习省思，与时俱进和调查研究，实事求是之风。各学校研究前沿教育教学先进做法，观照改进自身工作。各学校工作要以问题为导向，问计于民，以法律法规教育政策文件为指引，全面改进工作。着力在学生全日程管理教研工作组织评价機制完善等工作上下功夫，出成效。农村小学教师搭平台，压担子等方式促进教师专业成长，逐渐形成了促进农村小学教师专业成长的有效学习研训评价等机制，从而推进了课程改革，促进了学校办学水平的提高......”。

8、“.....我们越来越感觉到教师专业素养的关键作用。因为农村小学教师其特定的工作环境和工作条件，很大程度上影响了教师专业发展。信宜市是山区市，大多山区乡镇面上小学是小规模小学，教师老龄化程度高且持青年骨干教师参与科研工作开展经常性的学术交流活动，不断提高学术水平创新能力和组织协调能力。信宜市教育部门为教师搭建教学展示课例比赛课题研究的平台，让教师有出彩的机会。以镇为单位建立学科骨干教师人才库，要求学科骨干教师实施手牵手，帮活动，通过传帮带师徒结对等方式带动教师业务水平的全面提高，形成成长人，带动批，携手共进的教师成长机制。本文系广东省教育科研十课题边远山区小学学科联择优储存要建立学校学科教育教学资源储备库。教师发展中心教研室负责建立全市教学资源库，各学校负责建立校内教学资源库，对每学年的教学资源要及时收集更新汇总，方便随时调用。制度化要求教师写好教案......”。

9、“.....年以上教师写思路，老教师要把更多时间花在研究如何提升课堂效果如何切中考点如何出好作业出好试卷上。工作重点制订计划组织学科素养竞赛组织出校本试卷校本作业校本农村小学教师专业成长的困境与对策研究论文原稿组织乡镇不少于名教师到市直学校跟岗学习，每学期跟岗学习时限原则上为周。教研层架构。第层，局层面教师发展中心教研室教研团队第层，在教研室的指导下，建立全市核心教研团队约人第层，市直学校中学中心小学成立教研处，学校教研处成员每年遴选次第层，每所学校教研处下设学科组集备组。发挥个省级名教师工作室的辐射带动作用，助力教研团队成员的培训成长。教研处个落实。各学校教研处要做到个落实，包括性科学性，举步不前，畏首畏尾，形式应付。管理机制和评价机制不完善是管理机制缺乏科学性和可操作性。学校层面管理模式和方式方法僵化，缺乏有效的管理制度，或者有制度也仅是用于应付检查......”。