1、“.....兴趣十足。看到国画的工具材料花门，学生们更是兴奋不已。大写意国画走进荔乡农村小学美术课堂的教学策略研究论文原稿。使用棉签并不代表摒弃了传统大写意国画走进荔乡农村小学美术课堂的教学策略研究论文原稿课程标准与广州市增城区‚传承荔乡文化‛理念为指导思想，根据小学生心理特点及教学实际，以大写意国画教学为出发点，根据儿童的年龄心理智力特点，选择适当的教学策略......”。

2、“.....它充分遵循了小学生的身心发展规律，通过引导学生在大胆的表现自我，运用综合材料多渠道等方式上，表达自己的所想所感，培养学选择行之有效的教学策略，提高学生国画学习的水平，运用国画技巧去表达美创造美是目前我们急需探索的内容。大写意国画走进农村小学美术课堂，指的是教师在美术课堂中，根据教材内容......”。

3、“.....弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。但是对于把美术当作义果，给人以无限的联想空间。摘要本文以大写意国画为出发点，运用现代生活环境下的新材料新技法及综合材料等进行大写意国画教学，选择贴近学生生活的具体事物为题材，营造课堂上大写意国画学习的氛围表现形式，以其不拘格奔放自如的画面效果赢得大批艺术家们的追捧，也成为艺术家表达内心感受抒发艺术情感的重要语言。大写意国画不是指笔大或者纸大，而是指画面的境界大......”。

4、“.....摘要本文以大写意国画为出发点，运用现代生活环境下的新材料新技法及综合材料等进行大写意国画教学，选择贴近学生生活的具体事物为题材，营造课堂上大写意国画学习的氛围，研究大写意国画走进荔的绘画环境，除了传统的笔墨情趣，还应从现当代的生活环境下，运用新材料新技法，从而引导学生从整体上理解和运用大写意国画的形式表达课堂内容的种教学方法。它充分遵循了小学生的身心发展规律，通大写意国画走进荔乡农村小学美术课堂的教学策略研究论文原稿......”。

5、“.....让学生亲身体验，理解大写意国画这种绘画语言的魅力，提高学生绘画的整体水平，激发他们运用大写意国画表达思想的欲望，达到美育的效果。并不意味着不讲究造型，而是将造型简要概括为点线面的关系，以简化繁，这表现技法正好符合小学阶段思维纯粹造型能力较差的学生，以简练的造型表现自己的所见所思，看似无意，却能呈现出别样的画面效的。因此......”。

6、“.....选择行之有效的教学策略，提高学生国画学习的水平，运用国画技巧去表达美创造美是目前我们急需探索的内容。大型，注重笔墨神韵，从顾恺之的‚以形写神‛张璪的‚外师造化，中得心源‛到齐白石的‚妙在似与不似之间‛的名言，可以体现出大写意国画强调的是画面的意境，注重画家主观情感的表达。强调画面的意境乡农村小学美术课堂的教学策略，让学生亲身体验，理解大写意国画这种绘画语言的魅力，提高学生绘画的整体水平......”。

7、“.....达到美育的效果。大写意国画作为中国画的重要过引导学生在大胆的表现自我，运用综合材料多渠道等方式上，表达自己的所想所感，培养学生对国画的审美和对传统水墨艺术的敏感性。大写意国画走进荔乡农村小学美术课堂的教学策略研究论文原稿写意国画走进农村小学美术课堂，指的是教师在美术课堂中，根据教材内容，用语言教具及各种教辅设备，创设具有定课堂情境采用定的教学策略，以形象为主体的生动具体的场景......”。

8、“.....弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。但是对于把美术当作义务教育阶段学习过程中的个兴趣的学生来说，在课堂教学中要有效地培养他们的文化意识美术意识还是比较困难教育美术新课程标准与广州市增城区‚传承荔乡文化‛理念为指导思想，根据小学生心理特点及教学实际，以大写意国画教学为出发点，根据儿童的年龄心理智力特点，选择适当的教学策略，让学生了解和学习的笔法，而只是针对学生们......”。

9、“.....在他们绘画的过程中，减少了点点挫败感，提升了更多的兴趣。大写意国画的教学策略农村学生在正式学习美术课本上国画的知识前，对中国画是陌生的，更加不能够接受和容易掌握的方法表现他们生活当中的事物，并逐步进行创造的教学活动。大写意国画的教学策略农村学生在正式学习美术课本上国画的知识前，对中国画是陌生的，更加不知道大写意国画。因此，说生对国画的审美和对传统水墨艺术的敏感性。大写意国画走进荔乡农村小学美术课堂的教学策略研究论文原稿......”。