1、“.....提升思维的空间和课堂教学的效能。问题设计内容缺问要掌握时机火候，要在知识关健处和新难处提问要在知识的矛盾处提问，指点迷津要在知识的异同处提问，融合共通。课堂提问的方法和类型多样性原则采用什么类型提问，不能固定，要灵活多变，能够激发兴趣，引发思考，视实际情况而定。这里着重说说常有效的课堂提问提升小学语文教学效果的策略研究论文原稿种多样的，在具体的教学实践中教师应该随机运用，在课前要设计问题，把握好课堂提问的尺度，激发学生学生的兴趣，有问而向思考中前行，从而使课堂学习气氛更浓，教学效果更佳......”。

2、“.....陈红义谈低年学生数学常用的几个类型设疑型提问。它是有意设疑，引导学生独立思考，探求规律，寻找答案的提问法。运用这种方法，教师要善于在无疑处见疑，由疑而问，引导学生积极思考，然后变有疑为无疑。有效的课堂提问提升小学语文教学效果的策略研究论文原稿。再好的设疑。激趣型提问。能够激发学生浓厚的学习兴趣，提升思维的空间和课堂教学的效能根据不同的教学目的和要求，根据不同的教学对象，设计出灵活的问题，要处处注意多方位设置提问要巧。提问要含蓄有趣，富有吸引力，能诱发学生产生强烈的兴趣问题设计内容缺乏科学性问题多而杂乱......”。

3、“.....比如教学古诗咏柳时，问学生为什么作者要咏柳呢其次就是问题设计不考虑知识的重点难点疑点，而是满堂问，泛滥失控。仅围绕些表面问题泛泛而问，缺乏深度和方面提问设计对象考量欠全面课堂中，我们总可以见到教师把回答问题的机会留给少数几个人，这几个同学支撑起了整个课堂环节的推进，其他的学生甚少有机会参与问题的回答，也就没有进步对课堂知识投入的思考。为什么会是这样的情况呢是因为教师课前能力，从而让学生产生疑惑，引发思考，促进探索。在这种状况上，教师要正确看待学生不同的认识水平，不同的表达方式和思维......”。

4、“.....它能够沟通师生之间才能回答。这样的提问最有价值，才能激发学生学习的兴趣，进而引发新的思考，学生的水平才能得到新的提高。简单点说就是教师的提问能引发学生认真思考，学生能做出回答，在此基础上还能引发新的思考。要有指向性原则，给学生提供定的思维方向教师在再而地对上层的学生问个不停，公开课上更是如此。有效的课堂提问提升小学语文教学效果的策略研究论文原稿。掌握课堂提问设置的基本原则造成上述弊病的原因是什么呢主要是没有掌握提问的基本原则和提问的要求......”。

5、“.....或者是总瞄在优生身上对班级的中下层学生缺乏技术上的帮助。却而再再而地对上层的学生问个不停，公开课上更是如此。有效的课堂提问提升小学语文教学效果的策略研究论文原稿。，是提高课堂教学的效率的重要途径，是素质教学在课堂教学中的重要表现。当前课堂教学提问设置存在的问题当前课堂教学中提问设置，存在较多弊病，让教学效能低下，学生不明就里，游离于核心价值问题之外，达不到应有的课堂教学效果，主要表现在以下当前课堂教学中提问设置，存在较多弊病，让教学效能低下，学生不明就里......”。

6、“.....达不到应有的课堂教学效果，主要表现在以下几方面提问设计对象考量欠全面课堂中，我们总可以见到教师把回答问题的机会留给少数几个人，这几个同学支的感情交流，也能够引导和控制学生的心理意向，揭示教学中的存在的知识的盲点，让教师获得正确的信息反馈，适时调节教学方向和方法。课堂提问并不简单，根据教学的实质和课堂情况而变化。而掌握正确的提问技能是实施新课标所倡导的启发式教学的重要前要针对教材的重点和难点，以及学生的原有认知下设计问题，不能离开教学目标，毫无边际地提问题。课堂教学中所提的问题情境并不陌生......”。

7、“.....但是却不能依靠自身的知识水平经验直接加以处理。尽管熟悉可是缺乏马上解决行原则，学生思考后能找到问题的答案问题的设计要体现知识推进和考量学生掌握的情况，要能够引发思考后，找到问题的答案，也就是我们平时所说的要让学生跳跳，才能摘下果子。教师的提问要构成学生已有水平与新的学习需要之间的矛盾，但必须经学生努起了整个课堂环节的推进，其他的学生甚少有机会参与问题的回答，也就没有进步对课堂知识投入的思考。为什么会是这样的情况呢是因为教师课前对提问的设计缺乏全面性针对所有的学生，或者是总瞄在优生身上对班级的中下层学生缺乏技术上的帮助......”。

8、“.....适时调节教学方向和方法。课堂提问并不简单，根据教学的实质和课堂情况而变化。而掌握正确的提问技能是实施新课标所倡导的启发式教学的重要环，是提高课堂教学的效率的重要途径，是素质教学在课堂教学中的重要表现。当前课堂教学提问设置存在的问科学性问题多而杂乱。教师提出问题时没有考虑该问题对学生有无思考价值，比如教学古诗咏柳时，问学生为什么作者要咏柳呢其次就是问题设计不考虑知识的重点难点疑点，而是满堂问，泛滥失控。仅围绕些表面问题泛泛而问，缺乏深度和广度。缺乏引导学见常用的几个类型设疑型提问。它是有意设疑......”。

9、“.....探求规律，寻找答案的提问法。运用这种方法，教师要善于在无疑处见疑，由疑而问，引导学生积极思考，然后变有疑为无疑。如，猫课堂教学中，笔者是这样进行提问的师猫的性格古怪，有哪维的培养软件教学，骆勇对强化寄宿制学生管理的几点思考考试周刊，责任编辑梁国胜根据不同的教学目的和要求，根据不同的教学对象，设计出灵活的问题，要处处注意多方位设置提问要巧。提问要含蓄有趣，富有吸引力，能诱发学生产生强烈的兴趣如，教课文跳水，为让学生进步理解船长的做法，可在课文结尾处提问为救小孩，你还能想出哪些办法来你的办法与跳水比哪种更好经过比较......”。