1、“.....这种新的教学模式更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和协作创新能力，因此，开展小学语文混合式教学的实践研究具有深远意义。课后布置作业布置作业阶段，是学生课程标准的要求工具性与人文性统的目标。但对于教师们来说，混合式教学模式需要掌握定的信息技术能力，对部分年龄较大的教师来说，是项较大的挑战。参考文献贺庆基于混合式学习教学的小学语文教学模式探究河南科技，唐奕混合式学习教学在我国小学语文教育中的应用与问题成都师范学院学报，李偉达小学互联网背景下小学语文课程混合式教学策略研究与实践论文原稿学生解决重难点疑点易错点和易混淆点等，还能拓展学生的思维，强化理解效果，完成知识内化。如，对鲁迅的少年闰土文的教学中，课文通过我的回忆......”。

2、“.....反映了我与他的友谊虽短暂但真挚，以及鲁迅对他的怀念之情。有的教师对课文内容进行混合式教学生发展的。混合式教学模式是以多媒体教学视频演示为主要核心内容，在灵活创设教育情境方面更具备特有的教学优势。如，对草原开国大典等两篇课文片段的讲解时，由于我国很多地区学生平时并没有去过草原，也没有亲自见过开国大典，在直接理解两段课文的学习过程中，存在定的学习困难。如果本课能在课文讲解能唤起学生的求知欲，充分调动学生学习的积极主动性。同时，也为整个教学过程定下基调，为课堂教学任务的完成教学流程的流畅运行提供了可能。因此，些比较有经验的教师，都会十分注重教学课堂的导入艺术。而混合式教学模式由于图文声并茂，能够迅速吸引学生的注意力，在课堂导入中具有很大优势。如......”。

3、“.....教师答疑在课堂中，促进学生对知识的内化和吸收是课堂教学关键，例如，指导学生利用在教学视频中所学的分析文本的技巧和方法再析文本小组交流代表汇报。面对生死抉择，班长马宝玉是什么态度长为什么要选择这条绝路从哪里可以看出战士们的态度这几道题目主要考查的是学生对于课文下小学语文课程混合式教学策略研究与实践论文原稿。混合式教学模式在小学语文课堂模式的流程课前完成预习，观看教学视频预习是学生学习的起点站，学生先自主预习课文内容，在这环节中，学生可以对书本的知识有个大概的认识和了解。比如，在草原课中，学生通过先预习课文，能够大体了解文章所讲述的内外教育，责任编辑彭晋委。互联网背景下小学语文课程混合式教学策略研究与实践论文原稿。课中讨论交流，教师答疑在课堂中......”。

4、“.....例如，指导学生利用在教学视频中所学的分析文本的技巧和方法再析文本小组交流代表汇报。混合式教学模式在小学语文课堂模式的流程课少年闰土勇敢聪明能干活泼可爱的特点，让学生更加直观地感受到作者想要表达的内涵。结语随着现代小学语文教学手段的技术不断成熟与发展，混合式教学模式能让学生深入理解文章的整体构思，实现语文的工具性，还能让师生更真切地体会文章蕴涵的浓郁人文情怀，实现中小学语文课程标准的要求工具性与人文性统的图片或视频资料，就能帮助学生迅速进入课文片段所要创设好的阅读情境学习中，转换认知角色，让每位学生真正直观地感知到课文所讲述的重点内容，能够保证大部分学生进步地理解知识，起到很好的教育促进引导作用......”。

5、“.....但是因为很多学生都没有到过草原，没有见识过真正的草原风光，因此文中所描述的些景象以及人物的心情，学生很难做到完全地把握。这个时候就可以让学生进入到下个阶段质疑。学生在课前的预习过程中敢于发现并提出问题，这样做不仅能够促进学生对文章的深入理解，还能提高学生参与课堂讨论的积极性。情，学生很难做到完全地把握。这个时候就可以让学生进入到下个阶段质疑。学生在课前的预习过程中敢于发现并提出问题，这样做不仅能够促进学生对文章的深入理解，还能提高学生参与课堂讨论的积极性。在这个句子中，作者运用了拟人比喻的修辞手法，句子特征是采用我在，使我在，使。我时，我时，。互联网背前......”。

6、“.....这样就能很快地激发出学生兴趣，取得良好的导入效果。应用混合式教学模式创设情境情感活动是我们追求生活真理前进的源动力，是影响智力持续发展过程的两个重要构成因素。而每个人复杂的社会情感，往往总是伴随在定层次的生活情境活动中产生发展的。混合式教学模式是以多媒完成预习，观看教学视频预习是学生学习的起点站，学生先自主预习课文内容，在这环节中，学生可以对书本的知识有个大概的认识和了解。比如，在草原课中，学生通过先预习课文，能够大体了解文章所讲述的内容，但是因为很多学生都没有到过草原，没有见识过真正的草原风光，因此文中所描述的些景象以及人物的目标。但对于教师们来说，混合式教学模式需要掌握定的信息技术能力，对部分年龄较大的教师来说，是项较大的挑战......”。

7、“.....唐奕混合式学习教学在我国小学语文教育中的应用与问题成都师范学院学报，李偉达小学语文混合式学习教学方法探讨中国点等，还能拓展学生的思维，强化理解效果，完成知识内化。如，对鲁迅的少年闰土文的教学中，课文通过我的回忆，刻画了润土的形象个见识丰富而又活泼可爱聪明能干的农村少年，反映了我与他的友谊虽短暂但真挚，以及鲁迅对他的怀念之情。有的教师对课文内容进行混合式教学设计时，抓住课文中的对话形式来凸教学视频演示为主要核心内容，在灵活创设教育情境方面更具备特有的教学优势。如，对草原开国大典等两篇课文片段的讲解时，由于我国很多地区学生平时并没有去过草原，也没有亲自见过开国大典，在直接理解两段课文的学习过程中，存在定的学习困难。如果本课能在课文讲解学习过程中......”。

8、“.....同时，也为整个教学过程定下基调，为课堂教学任务的完成教学流程的流畅运行提供了可能。因此，些比较有经验的教师，都会十分注重教学课堂的导入艺术。而混合式教学模式由于图文声并茂，能够迅速吸引学生的注意力，在课堂导入中具有很大优势。如，有的教师在讲授辛弃疾西江月夜行黄沙道自己本节课学习成果的检验，也是教师对课堂教学效果的种检查。比如，在狼牙山壮士课中，笔者布置了以下几道作业题条是活路，条是死路。面对生死抉择，班长马宝玉是什么态度长为什么要选择这条绝路从哪里可以看出战士们的态度这几道题目主要考查的是学生对于课文内容的理解情况。课后作业是检查语文混合式学习教学方法探讨中国校外教育......”。

9、“.....互联网背景下小学语文课程混合式教学策略研究与实践论文原稿。课后布置作业布置作业阶段，是学生对自己本节课学习成果的检验，也是教师对课堂教学效果的种检查。比如，在狼牙山壮士课中，笔者布置了以下几道作业题条是活路，条是死路。关计时，抓住课文中的对话形式来凸显少年闰土勇敢聪明能干活泼可爱的特点，让学生更加直观地感受到作者想要表达的内涵。结语随着现代小学语文教学手段的技术不断成熟与发展，混合式教学模式能让学生深入理解文章的整体构思，实现语文的工具性，还能让师生更真切地体会文章蕴涵的浓郁人文情怀，实现中小学语习过程中，适当插入播放些与课文相关的图片或视频资料，就能帮助学生迅速进入课文片段所要创设好的阅读情境学习中，转换认知角色......”。