1、“.....小学年级就像是个分学生创造足够的自主发挥空间，让他们能够自主选择人物自行修改剧本自行制作舞台道具自行准备相应的背景画面或音乐，还能为其提供充足的展示机会，让每位学生都有机会站上舞台，尽情彰显个人魅力发挥个人价值。如，在小学英语年级下册核心素养背景下小学中年级学生英语阅读能力提升的策略研究论文原稿思考的知识海洋变成了个人专行的言堂，具备较强趣味拥有文化内涵的文章被拆分成个个关键词或句式，这样虽然有助于重点掌握与知识吸收，但也会使学生所接受到的英语知识出现碎片式窘境。长此以往......”。

2、“.....为学生打造独具趣味可供融入能彰显自我价值的阅读学习活动，真正将其吸引到英语阅读中来。影响小学中年级学生英语阅读能力提高的因素教师的授课方式在实际教学中我们不难发现，小学年级就像是个分水岭，前面的路欢声笑语满是新奇，后面的路需勤奋刻苦步。学生个人能力与兴趣爱好上的差异学生在认知水平生活经历英语基础思维方式等多种元素作用下会出现英语阅读能力呈现梯度变化的差异，这是其自身特性所决定的不可轻易被改变的既定现实。我们可以发现在阅读同篇文章时候，有的学生已经能够掌握文中所出现的生词，绘本阅读在小学中年级学生的大脑中，具象思维占比重抽象思维占比轻......”。

3、“.....从种程度上来说，英文字母所组成的单词英文单词所组成的句子是较为抽象的。他们在看到这些信息后需要大脑深加工后才能获取到可用信息，而思是竞赛都需要为学生提供充足准备时间与展示机会，为保障正常的教学进度，我们能投入到这两种活动形式中的时长十分有限。虽然能达到定期举行的目标，但在学生阅读习惯养成上的助力效果较差。为此，我们需要种更方便更高效更稳定的阅读活动方式。因此，课堂十分钟活动方式。因此，课堂十分钟阅读应运而生。课堂十分钟阅读专门用于提升学生的阅读能力，阅读素材可以是课内的也可以是课外的，主要就是通过每节课的定时刺激......”。

4、“.....聚精会神地看到学生在阅读过程中所出现的问题并思考针对性的策略，帮助学生可借助以具象化且独具趣味彩斑斓且内涵颇深的英语绘本，最大程度上地满足学生的具象思维需求，学生能通过插图去思考，在脑海中还原故事情境去反推英语元素的含义，从而有效提升信息接收速度与质量。课堂十分钟阅读课堂十分钟阅读是种常态化的阅读活动，从教学的同时，照顾到学生个体的特性需求，为学生打造独具趣味可供融入能彰显自我价值的阅读学习活动，真正将其吸引到英语阅读中来。核心素养背景下小学中年级学生英语阅读能力提升的策略研究论文原稿。绘本阅读在小学中年级学生的大脑中......”。

5、“.....课堂十分钟阅读专门用于提升学生的阅读能力，阅读素材可以是课内的也可以是课外的，主要就是通过每节课的定时刺激，让学生养成阅读的好习惯，聚精会神地看到学生在阅读过程中所出现的问题并思考针对性的策略，帮助学生掌握适合自己的阅读方法。语教育中的基础性内容其在学生能力提升与长远发展中的功能价值不言而喻。本文以小学中年级段学生为研究对象，对影响学生英语阅读能力提升的主要原因及改进策略进行研究。课堂十分钟阅读课堂十分钟阅读是种常态化的阅读活动，从教学的整体需求来看，不论是话剧还升的策略研究论文原稿......”。

6、“.....这是其自身特性所决定的不可轻易被改变的既定现实。我们可以发现在阅读同篇文章时候，有的学生已经能掌握适合自己的阅读方法。核心素养背景下小学中年级学生英语阅读能力提升的策略研究论文原稿。摘要在核心素养背景下，作为有着启蒙教育作用的小学英语课程，应以培育核心素养为己任，让学生听英语懂英语讲英语，将英语作为第语言进行深入学习，而阅读作为英整体需求来看，不论是话剧还是竞赛都需要为学生提供充足准备时间与展示机会，为保障正常的教学进度，我们能投入到这两种活动形式中的时长十分有限......”。

7、“.....但在学生阅读习惯养成上的助力效果较差。为此，我们需要种更方便更高效更稳定的阅读比轻，他们会习惯性地通过双眼去获取更多的可视化信息，从种程度上来说，英文字母所组成的单词英文单词所组成的句子是较为抽象的。他们在看到这些信息后需要大脑深加工后才能获取到可用信息，而思维能力上的短板导致这段信息加载的过程中困难重重。为此，我们够掌握文中所出现的生词，有的学生能结合个人生活经验去大致了解文章所表达的含义，这时他们对文章的整体把控更加到位。而有些学生不仅不认识单词更无法掌握文章的关键信息，在阅读过程中则会遇到不同的困难。因此......”。

8、“.....但些英语基础弱适应力较差的学生则很难找到适合自己的阅读思路，容易产生畏惧心理，学习压力大，越怕越难，最终陷入恶性循环，对英语阅读提不起兴趣。核心素养背景下小学中年级学生英语阅读能力提水岭，前面的路欢声笑语满是新奇，后面的路需勤奋刻苦步步为营。学生在步入小学年级之后方面英语知识的难度有着显著提升另方面部分教师也更看重学生学科知识的学习，这种状态的出现很容易促使教师减少课程中的趣味内容或自主探究时间，以偏执的方式提升所谓的授课中，教师可直接提供课文原文......”。

9、“.....将其当做话剧的剧本，让学生两两组进行排练，借助同桌的地理优势，来能让学生们快速配对，来也方便沟通，来也利于以先带后，学生很快便融入到情景中。在实践中我们不难发现，当学生排练段时间后，益提升，但些英语基础弱适应力较差的学生则很难找到适合自己的阅读思路，容易产生畏惧心理，学习压力大，越怕越难，最终陷入恶性循环，对英语阅读提不起兴趣。话剧表演话剧表演是种全新的活动形式，其能结合教材为学生提供剧本，也可采用课外读物展开，不仅能为步为营。学生在步入小学年级之后方面英语知识的难度有着显著提升另方面部分教师也更看重学生学科知识的学习......”。