1、“.....教学目标的实现教学任务的完成才是他们最关心的事情活动型课程的开展应该遵循以。生活性。活动情境应以学生生活或者现实生活为主，最大限度激发学生的参与积极性。政治学科核心素养的培育困惑政治学科核心素养的提出已有几年了，但在不少生源较差的学校里很难看到核心素养的培养与落实，原因何在研究人员经过调查发现，主要有以下几点原因以学科核心素养统领政治课堂的策略研究论文原稿论角色扮演等等方式。增强教师对学生的引导力有些学校的生源较差，学生的自律性和学习能力都比较弱，教师在上课的时候往往需要花费大量的功夫用来管理课堂纪律，导致课时不够......”。

2、“.....这种情况下，教师可以通过增强对转变教学理念，都要深刻认识学科核心素养在学科课程中的地位。这就要求学校要组织相关教师参加学习本学科核心素养的课程培训，考查相关教师对学科核心素养的理解，指导相关教师制定学科核心素养的培育与评价方案，务必要使学科核心素养成为教师的教学指南。而政展是现代思想政治课程评价学生的最主要指标。这就要求政治教师在设计课程的过程中要把培育学科核心素养摆在核心位臵，改变以往唯分数论的评价方式，转而注重学生学习劳动和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式......”。

3、“.....政治课堂是培育学科核心素养的主要载体和阵地。普通高中思想政治課程标准指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力本课程紧因素。前文提到，学科核心素养的培育高度依赖活动型课程，而活动型课程能否取得预期效果又与学生的素质密切相关。研究发现，在生源较差的学校很难顺利开展活动型课程，教学旦进入活动环节，经常出现骚动跑题冷场等现象，师生之间容易发生错配，正常的教学活动都程，教学旦进入活动环节，经常出现骚动跑题冷场等现象，师生之间容易发生错配，正常的教学活动都难以完成。基于以上几点因素，在生源较差的学校的教师看来......”。

4、“.....至于学科核心素养的培育反而成了可有可无的事情。这是学理解，指导相关教师制定学科核心素养的培育与评价方案，务必要使学科核心素养成为教师的教学指南。而政治教师自身更加要充分发挥主观能动性，主动努力转变教学理念适应新课标和新课改的要求，彻底摒弃唯分数论的评价方式，坚持以人为本以学生为主体，积极推动学学生学习劳动和社会实践活动的行为表现，采用多种评价方式，综合评价学生的理论思维能力政治认同度价值判断力法治素养和社会参与能力等，全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。思想政治学科核心素养的培育策略转变教学理念......”。

5、“.....基于以上几点因素，在生源较差的学校的教师看来，顺利实现教学目标和完成教学任务才是头等大事，至于学科核心素养的培育反而成了可有可无的事情。这是学科核心素养在落实过程中面临的严峻问题，不解决这问题，学科核心素养的培育必是这些学校的无字天课堂必不可少的因素，是贯彻新课标的应有之义和必然要求。政治教师首先要正视活动型课程在现代政治教学中的地位及其重要性，欣然接受这种课程，下决心舍弃传统的灌输式课堂模式，探索符合现代学生需要的活动型课程。第，学生的素质是影响学科核心素养培育的重要心素养是学科育人价值的集中体现......”。

6、“.....建立激励学生不断进步的发展性评价机制。由此可见，培育学生的学科核心素养是思想政治教学的必然要求与价值所在科核心素养在落实过程中面临的严峻问题，不解决这问题，学科核心素养的培育必是这些学校的无字天书。以学科核心素养统领政治课堂的策略研究论文原稿。为了克服上述困难，教师可从以下几个方面进行调整。活动型课程是落实学科核心素养的重要载体，是现代政治科核心素养的培育，让学科核心素养的培育遍地开花。第，学生的素质是影响学科核心素养培育的重要因素。前文提到，学科核心素养的培育高度依赖活动型课程......”。

7、“.....研究发现，在生源较差的学校很难顺利开展活动型课理论是实践的先导，理念是行动的指南。深入贯彻落实思想政治学科核心素养，必须要求所有的政治教师都要转变教学理念，都要深刻认识学科核心素养在学科课程中的地位。这就要求学校要组织相关教师参加学习本学科核心素养的课程培训，考查相关教师对学科核心素养的，脱离学科核心素养的培育的任何教学活动都是背离学科精神与价值的是不可取的。学科核心素养的形成与发展是现代思想政治课程评价学生的最主要指标。这就要求政治教师在设计课程的过程中要把培育学科核心素养摆在核心位臵，改变以往唯分数论的评价方式......”。

8、“.....教师对学生的引导力通常通过教师的人格魅力巧妙的话术来增强。学科核心素养与政治课堂的关系学科核心素养是政治课堂的灵魂与统帅，政治课堂是培育学科核心素养的主要载体和阵地。普通高中思想政治課程标准指出，学科核下几个原则可操作性。活动的目的过程规则时长等等都要确定下来，能够量化执行。生活性。活动情境应以学生生活或者现实生活为主，最大限度激发学生的参与积极性。以学科核心素养统领政治课堂的策略研究论文原稿。趣味性。活动过程尽量活泼有趣，例如采用小组。第，教师的教学理念守旧。通过问卷调查发现......”。

9、“.....但是有不少人仍不能准确说出本学科的核心素养的内涵，在日常备课中也很少主动把学科素养的培养写进教案中。这反映了个事实，不少教师在日常教学中缺乏创新学生的引导力来引导学生进行教学活动。教师对学生的引导力通常通过教师的人格魅力巧妙的话术来增强。以学科核心素养统领政治课堂的策略研究论文原稿。活动型课程的开展应该遵循以下几个原则可操作性。活动的目的过程规则时长等等都要确定下来，能够量化执行治教师自身更加要充分发挥主观能动性，主动努力转变教学理念适应新课标和新课改的要求，彻底摒弃唯分数论的评价方式，坚持以人为本以学生为主体......”。