1、“.....并使学生敢于直面自己的每个想法然后亲自动手去验证它正确与否。有敢于创新的理念，又具备动手实践能力的学生，才是新世纪所需要的新型人才。参考文献陈进学浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥百花园學难点。从中也可以看出生物教学与实践是不可缺少的两个环节，只有将两者有机结合起来才能不断提高学生主动探究独立思考善于动手的能力，使生物课堂不再枯燥。通过素材实践的双主生物教学模式的教学，学生的各方面能力得到很大的提高，如从开始不会写实践报告，到写出简单实践报告，到现在能写出规范的实践报告，就可看出学生素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿科学探究的兴趣和动手实践实事求是的科学精神。如学生发现影响大蒜生长的还有气温是否剥去表皮是单瓣还是多瓣培养等因素，而这些都是书上没有的......”。

2、“.....获得了共同的进步。怀抱收获，继续前行对素材实践的双主生物教学模式两年多来的研究实践中，我们先后开展了水照实验进行科学探究的整体思路。学会探究方法，提高探究能力和科学素养。经过培养后选出长得最好的蒜，进行年级评选，评比以从蒜的根部到蒜叶顶端的整株植物的总长度为标准，长度最大者为本次蒜术大赛的冠军，成为蒜王。蒜王及其他若干优秀大蒜将陈列于生物展览室陈展，培养的同学也将获得相应的奖状和平时成绩获优的奖励。指的，于是出现了有些班级基础能力强的组成组，这些组自然做的比较好，但同时也有些能力相对较弱的同学组成了能力较弱的小组，他们的实践过程则比较马虎，效果也不尽人意。此外，从总体上看，由于学生缺乏实验学习的经验，因此实践报告的撰写也不够规范。所以，在后期推进素材实践的双主生物教学模式研究的过程中......”。

3、“.....事实证明，水培植物这个实践活动相对比较容易组织和推进，既能让师生们找到了开展课题的信心，也通过小组实践活动激发了学生学习生物的兴趣，初步培养了学生的科学态度和科学素养观察能力和合作的能力等，还使老师们进步获得了开展教学研究的经验，获得了专业水平的提升，因而有效地促进了师生的进步与成人掌的，他们的对照组是清水，实验组是食盐，结果食盐组的仙人掌很快腐烂死了另外小组是做水培万年青的，对照组同样是清水，实验组是食盐，但有食盐的万年青要比清水的长得好。这些课本以外的实验的现象学生都会问老师，所以，我们的老师不仅要吃透教材，也要走出教材，去寻求更多的知识源泉了。为了解答学生可能提出的问题，制定了组织学生开展活动的具体方案，如下周至周本活动适合初和初两个年级的同学参与能力较强的同学可独立完成......”。

4、“.....小组成员分工合作，然后集中起来进行效果比较可让家长帮忙在家每天用相机拍摄大蒜的生长情况在实践过程中，家长可以就培养方案方面提供参考意见，但除记录外，整个实践过很快腐烂死了另外小组是做水培万年青的，对照组同样是清水，实验组是食盐，但有食盐的万年青要比清水的长得好。这些课本以外的实验的现象学生都会问老师，所以，我们的老师不仅要吃透教材，也要走出教材，去寻求更多的知识源泉了。为了解答学生可能提出的问题，我们科组的老师变得更加关注现实生活中的生物学问题和现象，也更总结得失，并始终围绕主题积极探索出各种改进和完善的做法，以下对此稍作介绍。在水培植物的实践活动中，学生培养的植物各异，设计的对照实验条件不同，在整个实践过程中充满了各种变量，学生们遇到的实际问题几乎都是书本上没有的......”。

5、“.....想象和推理，探究和体验，让学生增长了更具素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿我们科组的老师变得更加关注现实生活中的生物学问题和现象，也更积极地阅读些本学科的专业书籍，关心些生物科学的新进展。段时间下来，大家的专业知识储备都更深更宽了，课堂上的知识延伸举例子的信手拈来启发问题的思维巧妙都体现了老师们专业水平的提高。素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿。学会了去发现和思考，想象和推理，探究和体验，让学生增长了更具实际意义的知识。同时，生物课堂也变得更加丰富有趣了，因为学生上课都会带着探究实验中遇到的问题而来，他们对生物课堂的投入程度更高了，学习效果不言而喻。同时，学生在整个实践过程中遇到各种各样的问题，他们思考无果，便会求助老师。如有的小组是做水培仙步与成长......”。

6、“.....不忘初心，且思且行在开展初中生物课外实践活动的道路上，我们现在还处于探索阶段，所取得的点成功的喜悦点失败的教训也都探索初期的宝贵收获，都是下个进步的基石。基于上述水培植物的实践，我们也发现了些明显的不足，如这次活动的分组是学生自由程必须由学生独立操作，以此锻炼学生的动手能力。遇到问题时，学生也需要独立思考自行查阅资料进行探索。学生收集塑料瓶及准备些尚未发芽的蒜头。在水培植物的实践活动中，学生培养的植物各异，设计的对照实验条件不同，在整个实践过程中充满了各种变量，学生们遇到的实际问题几乎都是书本上没有的，而正是这些鲜活的问题让学极地阅读些本学科的专业书籍，关心些生物科学的新进展。段时间下来，大家的专业知识储备都更深更宽了......”。

7、“.....素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿。当确定了开展水培植物实践之蒜术大赛实践活动后，我们科组全体成员起商讨，实际意义的知识。同时，生物课堂也变得更加丰富有趣了，因为学生上课都会带着探究实验中遇到的问题而来，他们对生物课堂的投入程度更高了，学习效果不言而喻。同时，学生在整个实践过程中遇到各种各样的问题，他们思考无果，便会求助老师。如有的小组是做水培仙人掌的，他们的对照组是清水，实验组是食盐，结果食盐组的仙人掌组合的，于是出现了有些班级基础能力强的组成组，这些组自然做的比较好，但同时也有些能力相对较弱的同学组成了能力较弱的小组，他们的实践过程则比较马虎，效果也不尽人意。此外，从总体上看，由于学生缺乏实验学习的经验，因此实践报告的撰写也不够规范。所以......”。

8、“.....我们都不素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿素养。好的开头是成功的半。事实证明，水培植物这个实践活动相对比较容易组织和推进，既能让师生们找到了开展课题的信心，也通过小组实践活动激发了学生学习生物的兴趣，初步培养了学生的科学态度和科学素养观察能力和合作的能力等，还使老师们进步获得了开展教学研究的经验，获得了专业水平的提升，因而有效地促进了师生的进地，冯忠良教育心理学人民教育出版社，。经过培养后选出长得最好的蒜，进行年级评选，评比以从蒜的根部到蒜叶顶端的整株植物的总长度为标准，长度最大者为本次蒜术大赛的冠军，成为蒜王。蒜王及其他若干优秀大蒜将陈列于生物展览室陈展，培养的同学也将获得相应的奖状和平时成绩获优的奖励。指导学生撰写或实验报告小论文，在不断进步，年出了实践活动成果集......”。

9、“.....个等奖，个等奖，年参加区的实践活动比赛上交十个作品，个等奖，个等奖，个等奖。总之，经过这次开展的初中生物课外实践活动，我更加坚定地认为在初中阶段，培养学生的动手实践能力是非常有必要的。所以，教师在教学中定要注意学生动手实践能力的培养，让植物蒜术大赛孢子印绘画大赛和调查校园植物等活动，学生都积极参与，获益良多在课堂上，老师也把这些活动都渗透到平时的教学中，增强学生对生物学科的兴趣和理解，提高了教学效率。如初学生在实践活动中完成了制作肺模型，我校老师上发生在肺内的气体交换这节课时，学生用自己亲手制作的模型，便能更好地理解了呼吸的原理这教导学生撰写或实验报告小论文，收集成册。素材实践的双主生物教学模式研究的践行论文原稿。联，使学生在探究学习中获得了生活的喜悦，提高了探究的积极性......”。