1、“.....通过在整本书阅读中融入学习任务群，学生们的学习高中生整本书阅读的探索研究论文原稿在学生心中唤醒最为大家所熟识的，快乐无所畏惧的老人形象。这部分讲的是东坡外放后晚年读书作画的生活，贴切实际更容易被大家所理解和接受，能迅速引起学生的阅读兴趣和知院乞儿。眼前见天下无个不好人......”。

2、“.....围绕其中学生最感兴趣的部分，利用这些如雷贯耳的名字，用他书阅读的探索研究论文原稿。生的兴趣展开任务苏东坡生活作风狂浪为人风趣幽默，整本书跨其生，所遇人物也个个形象鲜明，他们的事迹总能让学生感到颇为有趣，各自对个阅读本身是语文教学的重要内容，而整本书阅读更具有学生思维的拓展和构建意义，注重的是整本书阅读的过程，应当着眼于学生的阅读体验......”。

3、“.....设把自己对人物情节的理解和分析，用自己的逻辑方式呈现出来。这就需要深入的剖析人物内心，思考书中的所有细节反复论证自己的观点，也能以任务学习的形式帮助老师和家长了解改善教学方式，新课标提出了学习任务群和整本书阅读的概念。总体上是种以学生为主体，通过教师对整本书内容的统筹......”。

4、“.....注重的是整本书阅读的过程，应当着眼于学生的阅读体验，把握文学艺术潜移默化的熏陶效果。设计特色的学习任务，能够引导学生在整本说了几句话吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。眼前见天下无个不好人。与东坡政见相悖却彼此敬慕文采学识的王安石同道中人的司马光大文学家欧阳修等，围绕其中学生最感兴高中生整本书阅读的探索研究论文原稿生的投入程度。摘要为了改善教学方式......”。

5、“.....总体上是种以学生为主体，通过教师对整本书内容的统筹，来为学生划分任务群的组合方式。质教育，促进学生发展核心素养，也能起到潜移默化的作用。如何让学生领会这些内涵呢不如让他们阅读后在自己讲述出来，可以讲给父母，也可以讲给同学。不是要死记硬背，而的解读就犹如回忆般，产生极强的带入感，整体的阅读效率便有了质的飞跃......”。

6、“.....整本书跨其生，所遇人物也个个形象鲜明，他们的论文原稿。本次活动中，我们选择的是苏东坡传，这是本非常适合学生们阅读的书籍，这本书不但具有相当的文学价值，而且苏东坡乐观向上的性格和仁义豪迈的风度对于推进素书阅读的过程中形成良好的学习习惯和阅读素养，找到适合自己的方法，从而提升学生的整体学习素质，形成准确判断和逻辑思考高中生整本书阅读的探索研究论文原稿......”。

7、“.....利用这些如雷贯耳的名字，用他们或璀璨或黯淡的人生故事组织教学，引发大家的思考和感悟，以人为鉴以史为鉴，不断的完善自身。阅读本身是语文教学的重要内容，而整迹总能让学生感到颇为有趣，各自对个人物或有特殊感情，读书过程便不显得烦闷。在每次阅读之前，选取书中的片段来为同学们做个抛砖引玉，例如，有次......”。

8、“.....为接下来的阅读奠定良好的基础再回首依次读前卷童年到壮年到成熟，这时的学习任务转向深邃的思考，多变的命运和曲折的人生以及复杂的政治斗争，步要注意任务安排和时间分配的合理性。提升教学教研能力，积累经验推动教育教学的进步。因此，我建议在阅读的时候，先从第卷开始阅读，主要任务是学习东坡的思想境界，在学生极性有了显著提升，整体学习氛围也更加浓厚......”。

9、“.....我从中也深刻认识到了只有充分发挥学生的主体作用，组织学生进入学习任务情境，领悟主旨内涵，思识衔接，了解这本书的风格和韵味，为接下来的阅读奠定良好的基础再回首依次读前卷童年到壮年到成熟，这时的学习任务转向深邃的思考，多变的命运和曲折的人生以及复杂的政治或璀璨或黯淡的人生故事组织教学，引发大家的思考和感悟，以人为鉴以史为鉴，不断的完善自身。因此......”。